नई शिक्षा निति 2020

18. उच्च शिक्षा के नियामक प्रणाली को बदलना 18.1। उच्च शिक्षा का विनियमन दशकों से बहुत भारी है; बहुत कम प्रभाव के साथ विनियमित करने का प्रयास किया गया है। विनियामक प्रणाली की यंत्रवत और विघटनकारी प्रकृति बहुत बुनियादी समस्याओं से ग्रस्त रही है, जैसे कि कुछ निकायों के भीतर शक्ति की भारी सांद्रता, इन निकायों के बीच हितों का टकराव, और जवाबदेही की कमी। उच्च शिक्षा क्षेत्र को फिर से सक्रिय करने और इसे कामयाब करने के लिए नियामक प्रणाली को पूरी तरह से सुधार की आवश्यकता है। 18.2। उपर्युक्त मुद्दों को संबोधित करने के लिए, उच्च शिक्षा की नियामक प्रणाली यह सुनिश्चित करेगी कि विनियमन, प्रत्यायन, वित्त पोषण और शैक्षणिक मानक सेटिंग के अलग-अलग कार्यों को अलग, स्वतंत्र और सशक्त निकायों द्वारा किया जाएगा। यह प्रणाली में चेक-एंड-बैलेंस बनाने, ब्याज के टकराव को कम करने और शक्ति की सांद्रता को खत्म करने के लिए आवश्यक माना जाता है। यह सुनिश्चित करने के लिए कि इन चार आवश्यक कार्यों को करने वाले चार संस्थागत ढांचे एक ही समय में स्वतंत्र रूप से काम करते हैं और सामान्य लक्ष्यों के लिए तालमेल में काम करते हैं। इ

17. एक नए राष्ट्रीय अनुसंधान फाउंडेशन के माध्यम से सभी क्षेत्रों में गुणवत्ता शैक्षणिक अनुसंधान को उत्प्रेरित करना 17.1। ज्ञान निर्माण और अनुसंधान एक बड़ी और जीवंत अर्थव्यवस्था को विकसित करने और बनाए रखने में महत्वपूर्ण हैं, समाज का उत्थान, और लगातार अधिक से अधिक ऊंचाइयों को प्राप्त करने के लिए एक देश को प्रेरित करना। वास्तव में, आधुनिक युग (जैसे संयुक्त राज्य अमेरिका, जर्मनी, इजरायल, दक्षिण कोरिया और जापान) में से कुछ सबसे समृद्ध सभ्यताओं (जैसे भारत, मेसोपोटामिया, मिस्र और ग्रीस) थे, जो कि मजबूत ज्ञान समाज हैं। बड़े पैमाने पर बौद्धिक और भौतिक संपदा के माध्यम से विज्ञान के क्षेत्र में नए ज्ञान के साथ-साथ कला, भाषा और संस्कृति के क्षेत्र में नए ज्ञान और योगदान के माध्यम से, जिन्होंने न केवल अपनी सभ्यताओं को बल्कि दुनिया भर में अन्य लोगों को बढ़ाया और उत्थान किया। 17.2। अनुसंधान का एक मजबूत पारिस्थितिकी तंत्र आज दुनिया में होने वाले तेजी से परिवर्तनों के साथ शायद पहले से कहीं अधिक महत्वपूर्ण है, उदाहरण के लिए, जलवायु परिवर्तन, जनसंख्या की गतिशीलता और प्रबंधन, जैव प्रौद्योगिकी, एक डिजिटल

16. व्यावसायिक शिक्षा को फिर से शुरू करना 16.1। १२ वीं पंचवर्षीय योजना (२०१२-२०१ Plan) का अनुमान था कि १ ९ -२४ आयु वर्ग (५% से कम) में केवल भारतीय कार्यबल का बहुत कम प्रतिशत औपचारिक व्यावसायिक शिक्षा प्राप्त किया है, जबकि संयुक्त राज्य अमेरिका जैसे देशों में यह संख्या सबसे अधिक है। जर्मनी में ५२%, जर्मनी में 75५% और दक्षिण कोरिया में यह ९ ६% है। ये संख्या केवल भारत में व्यावसायिक शिक्षा के प्रसार में तेजी लाने की आवश्यकता को रेखांकित करती है। 16.2। व्यावसायिक शिक्षा प्राप्त करने वाले छात्रों की कम संख्या के प्राथमिक कारणों में से एक तथ्य यह है कि व्यावसायिक शिक्षा अतीत में मुख्य रूप से ग्रेड १२-१२ और ग्रेड and और ऊपर की ओर छोड़ने वालों पर केंद्रित है। इसके अलावा, व्यावसायिक विषयों के साथ ग्रेड १२-१२ पास करने वाले छात्रों के पास उच्च शिक्षा में अपने चुने हुए व्यवसाय के साथ जारी रखने के लिए अक्सर अच्छी तरह से परिभाषित मार्ग नहीं होते हैं। सामान्य उच्च शिक्षा के लिए प्रवेश मानदंड भी ऐसे छात्रों को खोलने के लिए डिज़ाइन नहीं किए गए थे जिनके पास व्यावसायिक शिक्षा की योग्यता थी, जो उन्हें अपन

15. शिक्षक शिक्षा 15.1। स्कूली छात्रों का एक पूल बनाने में शिक्षक शिक्षा महत्वपूर्ण है जो अगली पीढ़ी को आकार देगी। शिक्षक की तैयारी एक ऐसी गतिविधि है जिसके लिए बहु-विषयक दृष्टिकोण और ज्ञान, विवादों और मूल्यों के गठन और सर्वोत्तम आकाओं के तहत अभ्यास के विकास की आवश्यकता होती है। आदिवासी परंपराओं सहित भारतीय मूल्यों, भाषाओं, ज्ञान, लोकाचार और परंपराओं में शिक्षकों को धरातल पर उतारा जाना चाहिए, जबकि शिक्षा और शिक्षाशास्त्र में नवीनतम प्रगति में भी पारंगत होना चाहिए। 15.2। सुप्रीम कोर्ट द्वारा गठित न्यायमूर्ति जे.एस. वर्मा आयोग (2012) के अनुसार, स्टैंड-अलोन टीईआई के बहुमत - 10,000 से अधिक की संख्या में भी गंभीर शिक्षक शिक्षा का प्रयास नहीं कर रहे हैं, लेकिन अनिवार्य रूप से एक मूल्य के लिए डिग्री बेच रहे हैं। विनियामक प्रयासों से अब तक न तो सिस्टम में खराबी को रोका जा सका है, न ही गुणवत्ता के लिए बुनियादी मानकों को लागू किया जा सका है, और वास्तव में इस क्षेत्र में उत्कृष्टता और नवाचार की वृद्धि को रोकने का नकारात्मक प्रभाव पड़ा है। इस प्रकार, क्षेत्र और इसकी नियामक प्रणाली, कट्टरपंथी कार्रव

14. उच्च शिक्षा में समानता और समावेश 14.1। गुणवत्ता उच्च शिक्षा में प्रवेश संभावनाओं का एक विशाल सरणी खोल सकता है जो दोनों व्यक्तियों और साथ ही समुदायों को नुकसान के चक्र से बाहर निकाल सकता है। इस कारण से, सभी व्यक्तियों को गुणवत्तापूर्ण उच्च शिक्षा के अवसर उपलब्ध कराना सर्वोच्च प्राथमिकताओं में होना चाहिए। यह नीति SEDGs पर विशेष जोर देने के साथ सभी छात्रों के लिए गुणवत्तापूर्ण शिक्षा के लिए समान पहुंच सुनिश्चित करने का प्रयास करती है। 14.2। शिक्षा प्रणाली से SEDGs के बहिष्कार के कई कारण स्कूल और उच्च शिक्षा क्षेत्रों में आम हैं। इसलिए, स्कूल और उच्च शिक्षा के लिए इक्विटी और समावेश का दृष्टिकोण आम होना चाहिए। इसके अलावा, सतत सुधार सुनिश्चित करने के लिए चरणों में निरंतरता होनी चाहिए। इस प्रकार, उच्च शिक्षा में इक्विटी और समावेशन के लक्ष्यों को पूरा करने के लिए आवश्यक नीतिगत पहलों को स्कूली शिक्षा के लिए संयोजन के साथ पढ़ा जाना चाहिए। 14.3। बहिष्करण के कुछ पहलू हैं, जो उच्च शिक्षा में विशेष रूप से या बहुत अधिक गहन हैं। इन्हें विशेष रूप से संबोधित किया जाना चाहिए, और उच्च शिक्षा के अवसरों

प्रेरित, सक्रिय और सक्षम संकाय 13.1। उच्च शिक्षा संस्थानों की सफलता में सबसे महत्वपूर्ण कारक इसकी संकाय की गुणवत्ता और सहभागिता है। उच्च शिक्षा के लक्ष्यों को प्राप्त करने में संकाय की महत्वपूर्णता को स्वीकार करते हुए, भर्ती और कैरियर की प्रगति को व्यवस्थित करने और संकाय की भर्ती में विभिन्न समूहों से न्यायसंगत प्रतिनिधित्व सुनिश्चित करने के लिए पिछले कई वर्षों में विभिन्न पहल की गई हैं। सार्वजनिक संस्थानों में स्थायी संकाय के मुआवजा स्तर में भी काफी वृद्धि हुई है। व्यावसायिक विकास के अवसरों के साथ संकाय प्रदान करने की दिशा में भी कई पहल की गई हैं। हालांकि, शैक्षणिक पेशे की स्थिति में इन विभिन्न सुधारों के बावजूद, HEI में शिक्षण, अनुसंधान और सेवा के संदर्भ में संकाय प्रेरणा वांछित स्तर से काफी कम है। कम फैकल्टी प्रेरणा स्तरों के पीछे निहित विभिन्न कारकों को यह सुनिश्चित करने के लिए संबोधित किया जाना चाहिए कि प्रत्येक संकाय सदस्य खुश है, उत्साही, लगे हुए हैं, और उसे अपने छात्रों, संस्थान और पेशे को आगे बढ़ाने के लिए प्रेरित किया है। यह अंत करने के लिए, नीति HEIs में सर्वश्रेष्ठ, प्रेरित

12. छात्रों के लिए इष्टतम लर्निंग वातावरण और समर्थन 12.1। प्रभावी शिक्षण के लिए एक व्यापक दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है जिसमें उपयुक्त पाठ्यक्रम, आकर्षक शिक्षण, निरंतर प्रारंभिक मूल्यांकन और पर्याप्त छात्र समर्थन शामिल होता है। पाठ्यक्रम दिलचस्प और प्रासंगिक होना चाहिए, और नवीनतम ज्ञान आवश्यकताओं के साथ संरेखित करने और निर्दिष्ट शिक्षण परिणामों को पूरा करने के लिए नियमित रूप से अपडेट किया जाना चाहिए। उच्च गुणवत्ता वाले शिक्षाशास्त्र तब छात्रों को पाठ्यक्रम सामग्री को सफलतापूर्वक प्रदान करने के लिए आवश्यक है; शैक्षणिक अभ्यास छात्रों को प्रदान किए जाने वाले सीखने के अनुभवों को निर्धारित करते हैं, इस प्रकार सीधे सीखने के परिणामों को प्रभावित करते हैं। मूल्यांकन के तरीकों को वैज्ञानिक होना चाहिए, जिसे सीखने में निरंतर सुधार करने और ज्ञान के अनुप्रयोग का परीक्षण करने के लिए डिज़ाइन किया जाना चाहिए। अंतिम लेकिन कम से कम, क्षमता का विकास जो छात्र कल्याण को बढ़ावा देता है जैसे कि फिटनेस, अच्छा स्वास्थ्य, मनोवैज्ञानिक-सामाजिक कल्याण और ध्वनि नैतिक ग्राउंडिंग भी उच्च गुणवत्ता वाले सीखने के लिए म