राष्ट्रीय शिक्षा नीति 2020, भाग- I स्कूल शिक्षा

भाग I स्कूल शिक्षा

यह नीति इस बात की परिकल्पना करती है कि स्कूली शिक्षा में मौजूदा 10 + 2 संरचना को संशोधित करके 5 + 3 + 3 + 4 + आयु को कवर करते हुए 3-18 की एक नई शैक्षणिक और पाठ्यचर्या को संशोधित किया जाएगा जैसा कि प्रतिनिधि आकृति में दिखाया गया है और अध्याय 4 के बारे में विस्तार से बताया गया है। ।

वर्तमान में, 3-6 आयु वर्ग के बच्चों को 10 + 2 संरचना में शामिल नहीं किया जाता है क्योंकि कक्षा 1 की उम्र 6 से शुरू होती है। नए 5 + 3 + 3 + 4 संरचना में, प्रारंभिक बचपन देखभाल और शिक्षा का एक मजबूत आधार ( 3 वर्ष की आयु से ECCE) भी शामिल है, जिसका उद्देश्य बेहतर समग्र शिक्षा, विकास और कल्याण को बढ़ावा देना है।

1. अर्ली चाइल्डहुड केयर एंड एजुकेशन: द फाउंडेशन ऑफ लर्निंग

1.1। 6 वर्ष की आयु से पहले बच्चे के संचयी मस्तिष्क का 85% विकास होता है, जो स्वस्थ मस्तिष्क के विकास और विकास को सुनिश्चित करने के लिए शुरुआती वर्षों में मस्तिष्क की उचित देखभाल और उत्तेजना के महत्वपूर्ण महत्व को दर्शाता है। वर्तमान में, गुणवत्ता ECCE करोड़ों छोटे बच्चों, विशेष रूप से सामाजिक-आर्थिक रूप से वंचित पृष्ठभूमि के बच्चों के लिए उपलब्ध नहीं है। ईसीसीई में मजबूत निवेश सभी युवा बच्चों को इस तरह की पहुंच देने की क्षमता रखता है, जो उन्हें जीवन भर शैक्षिक प्रणाली में भाग लेने और फलने-फूलने में सक्षम बनाता है। बचपन के विकास, देखभाल और शिक्षा की गुणवत्ता का सार्वभौमिक प्रावधान इस प्रकार जल्द से जल्द प्राप्त किया जाना चाहिए, और 2030 से बाद में नहीं, यह सुनिश्चित करने के लिए कि ग्रेड 1 में प्रवेश करने वाले सभी छात्र स्कूल तैयार हैं।

1.2। ECCE आदर्श में लचीले, बहुआयामी, बहु-स्तरीय, खेल-आधारित, गतिविधि-आधारित और पूछताछ-आधारित शिक्षा है, जिसमें अक्षर, भाषा, संख्या, गिनती, रंग, आकार, इनडोर और आउटडोर खेल, पहेलियाँ और तार्किक शामिल हैं सोच, समस्या को सुलझाने, ड्राइंग, पेंटिंग और अन्य दृश्य कला, शिल्प, नाटक और कठपुतली, संगीत और आंदोलन। इसमें सामाजिक क्षमताओं, संवेदनशीलता, अच्छे व्यवहार, शिष्टाचार, नैतिकता, व्यक्तिगत और सार्वजनिक स्वच्छता, टीम वर्क और सहयोग को विकसित करने पर ध्यान केंद्रित किया गया है। ईसीसीई का समग्र उद्देश्य भौतिक और मोटर विकास, संज्ञानात्मक विकास, सामाजिक-भावनात्मक-नैतिक विकास, सांस्कृतिक / कलात्मक विकास, और संचार और प्रारंभिक भाषा, साक्षरता, और संख्यात्मकता के विकास में इष्टतम परिणामों को प्राप्त करना होगा।

1.3। 8 वर्ष की आयु तक के बच्चों के लिए प्रारंभिक बचपन देखभाल और शिक्षा के लिए एक राष्ट्रीय पाठ्यक्रम और शैक्षणिक ढांचा, दो भागों में NCERT द्वारा विकसित किया जाएगा, अर्थात्, 0-3 वर्ष के बच्चों के लिए एक उप-ढांचा, और एक उप- 3-8 वर्ष के बच्चों के लिए ढांचा, उपरोक्त दिशानिर्देशों के साथ संरेखित, ईसीईसी पर नवीनतम शोध और राष्ट्रीय और अंतर्राष्ट्रीय सर्वोत्तम प्रथाओं। विशेष रूप से, भारत की कई समृद्ध स्थानीय परंपराएं ECCE में विकसित हुईं, जो कला, कहानियां, कविता, खेल, गीत, और बहुत कुछ शामिल हैं, को भी उपयुक्त रूप से शामिल किया जाएगा। ढांचा माता-पिता और बचपन की देखभाल और शिक्षा संस्थानों के लिए एक मार्गदर्शक के रूप में काम करेगा।

1.4। ओवररचिंग लक्ष्य चरणबद्ध तरीके से पूरे देश में उच्च गुणवत्ता वाले ईसीईसी के लिए सार्वभौमिक पहुंच सुनिश्चित करना होगा। विशेष रूप से सामाजिक-आर्थिक रूप से वंचित जिलों और स्थानों पर विशेष ध्यान और प्राथमिकता दी जाएगी। ईसीसीई को (ए) स्टैंड-अलोन आंगनवाड़ियों से युक्त प्रारंभिक बचपन शिक्षा संस्थानों की काफी विस्तारित और मजबूत प्रणाली के माध्यम से वितरित किया जाएगा; (बी) प्राथमिक विद्यालयों के साथ सह-आंगनवाड़ियाँ; (ग) पूर्व प्राथमिक स्कूलों / वर्गों में कम से कम ५ से ६ साल की उम्र के साथ प्राथमिक प्राथमिक स्कूलों के साथ स्थित; और (डी) स्टैंड-अलोन प्री-स्कूल - जिनमें से सभी कार्यकर्ता / शिक्षक भर्ती करेंगे जो विशेष रूप से ECCE के पाठ्यक्रम और शिक्षाशास्त्र में प्रशिक्षित हैं।

1.5। ECCE के लिए सार्वभौमिक पहुंच के लिए, आंगनवाड़ी केंद्रों को उच्च-गुणवत्ता के बुनियादी ढांचे, खेलने के उपकरण और अच्छी तरह से प्रशिक्षित आंगनवाड़ी कार्यकर्ताओं / शिक्षकों के साथ मजबूत किया जाएगा। प्रत्येक आंगनवाड़ी में समृद्ध शिक्षा के वातावरण के साथ एक अच्छी तरह हवादार, अच्छी तरह से डिजाइन, बाल-सुलभ और अच्छी तरह से निर्मित इमारत होगी। आंगनबाड़ी केंद्रों में बच्चे गतिविधि से भरे पर्यटन करेंगे - और अपने स्थानीय प्राथमिक विद्यालयों के शिक्षकों और छात्रों से मिलेंगे, ताकि आंगनवाड़ी केंद्रों से प्राथमिक विद्यालयों को एक सुचारू रूप दिया जा सके। आंगनवाड़ियों को स्कूल परिसरों / समूहों में पूरी तरह से एकीकृत किया जाएगा, और आंगनवाड़ी बच्चों, माता-पिता और शिक्षकों को स्कूल / स्कूल के जटिल कार्यक्रमों में भाग लेने और भाग लेने के लिए आमंत्रित किया जाएगा।

1.6। यह परिकल्पना की गई है कि 5 वर्ष की आयु से पहले हर बच्चा एक "प्रारंभिक कक्षा" या "बालवाटिका" (जो कि कक्षा 1 से पहले है) में स्थानांतरित हो जाएगा, जिसमें एक ईसीसीई-योग्य शिक्षक है। प्रारंभिक कक्षा में अधिगम मुख्यतः खेल-आधारित शिक्षा पर आधारित होगा, जिसमें संज्ञानात्मक, भावात्मक और मनोविद्या क्षमता और प्रारंभिक साक्षरता और संख्यात्मकता विकसित करने पर ध्यान केंद्रित किया जाएगा। मध्याह्न भोजन कार्यक्रम को प्राथमिक विद्यालयों में प्रारंभिक कक्षाओं तक भी बढ़ाया जाएगा। आंगनवाड़ी प्रणाली में उपलब्ध स्वास्थ्य जांच और वृद्धि की निगरानी प्राथमिक विद्यालयों के साथ-साथ आंगनवाड़ी के प्रारंभिक कक्षा के छात्रों को भी उपलब्ध कराई जाएगी।

1.7। आंगनवाड़ियों में उच्च गुणवत्ता वाले ईसीईसी शिक्षकों के प्रारंभिक कैडर को तैयार करने के लिए, वर्तमान आंगनवाड़ी कार्यकर्ताओं / शिक्षकों को एनसीईआरटी द्वारा विकसित पाठ्यक्रम / शैक्षणिक ढांचे के अनुसार व्यवस्थित प्रयास के माध्यम से प्रशिक्षित किया जाएगा। 10 + 2 और उससे ऊपर की योग्यता वाले आंगनवाड़ी कार्यकर्ताओं / शिक्षकों को ECCE में 6 महीने का प्रमाणपत्र कार्यक्रम दिया जाएगा; और कम शैक्षणिक योग्यता रखने वालों को एक वर्ष का डिप्लोमा कार्यक्रम दिया जाएगा जिसमें प्रारंभिक साक्षरता, संख्या और ईसीसी के अन्य प्रासंगिक पहलुओं को शामिल किया जाएगा। इन कार्यक्रमों को डिजिटल / डिस्टेंस मोड के माध्यम से डीटीएच चैनलों के साथ-साथ स्मार्टफोन का उपयोग करके चलाया जा सकता है, जिससे शिक्षकों को अपने वर्तमान कार्य में न्यूनतम व्यवधान के साथ ईसीसीई योग्यता प्राप्त करने की अनुमति मिलती है। स्कूल शिक्षा विभाग के क्लस्टर संसाधन केंद्रों द्वारा आंगनवाड़ी कार्यकर्ताओं / शिक्षकों के ईसीसीई प्रशिक्षण का उल्लेख किया जाएगा जो निरंतर मूल्यांकन के लिए कम से कम एक मासिक संपर्क वर्ग रखेगा। लंबी अवधि में, राज्य सरकारें प्रारंभिक बचपन के देखभाल और शिक्षा के लिए व्यावसायिक रूप से योग्य शिक्षकों के कैडरों को, स्टेज-विशिष्ट पेशेवर प्रशिक्षण, सलाह तंत्र और कैरियर मानचित्रण के माध्यम से तैयार करेंगी। इन शिक्षकों की प्रारंभिक व्यावसायिक तैयारी और उनके सतत व्यावसायिक विकास (सीपीडी) के लिए आवश्यक सुविधाएं भी बनाई जाएंगी।

1.8। ईसीसीई को चरणबद्ध तरीके से आदिवासी बहुल क्षेत्रों में आश्रमशालाओं में और वैकल्पिक स्कूली शिक्षा के सभी प्रारूपों में पेश किया जाएगा। आश्रमशालाओं और वैकल्पिक स्कूली शिक्षा में ईसीईसी के एकीकरण और कार्यान्वयन की प्रक्रिया ऊपर विस्तृत के समान होगी।

1.9। ECCE पाठ्यक्रम और शिक्षाशास्त्र के लिए जिम्मेदारी प्राथमिक स्कूल के माध्यम से पूर्व-प्राथमिक विद्यालय से अपनी निरंतरता सुनिश्चित करने और शिक्षा के मूलभूत पहलुओं पर ध्यान देने के लिए एमएचआरडी के साथ होगी। बचपन की देखभाल और शिक्षा पाठ्यक्रम की योजना और कार्यान्वयन मानव संसाधन विकास, महिला और बाल विकास (डब्ल्यूसीडी), स्वास्थ्य और परिवार कल्याण (एचएफडब्ल्यू), और जनजातीय मामलों के मंत्रालयों द्वारा संयुक्त रूप से किया जाएगा। स्कूली शिक्षा में बचपन की देखभाल और शिक्षा के सुचारू एकीकरण के सतत मार्गदर्शन के लिए एक विशेष संयुक्त कार्य बल का गठन किया जाएगा।

2. फाउंडेशनल लिटरेसी एंड न्यूमेरसी: लर्निंग के लिए एक तत्काल और आवश्यक शर्त

2.1। संख्याओं के साथ पढ़ने और लिखने और बुनियादी संचालन करने की क्षमता, भविष्य की सभी स्कूली शिक्षा और आजीवन सीखने के लिए एक आवश्यक नींव और अनिवार्य शर्त है। हालांकि, विभिन्न सरकारी, साथ ही गैर-सरकारी सर्वेक्षणों से संकेत मिलता है कि हम वर्तमान में एक सीखने के संकट में हैं: प्राथमिक विद्यालय में वर्तमान में छात्रों का एक बड़ा अनुपात - अनुमानित संख्या में 5 करोड़ से अधिक है - ने साक्षरता और संख्यात्मकता प्राप्त नहीं की है। अर्थात, मूल पाठ को पढ़ने और समझने और भारतीय अंकों के साथ बुनियादी जोड़ और घटाव करने की क्षमता।

2.2। सभी बच्चों के लिए मूलभूत साक्षरता और संख्यात्मकता बनाए रखना इस प्रकार एक जरूरी राष्ट्रीय मिशन बन जाएगा, जिसमें कई मोर्चों पर किए जाने वाले तात्कालिक उपायों और स्पष्ट लक्ष्यों के साथ अल्पावधि में प्राप्त किया जाएगा (जिसमें प्रत्येक छात्र ग्रेड द्वारा साक्षरता और संख्यात्मकता प्राप्त करेगा। 3)। शिक्षा प्रणाली की सर्वोच्च प्राथमिकता 2025 तक प्राथमिक विद्यालय में सार्वभौमिक मूलभूत साक्षरता और संख्यात्मकता को प्राप्त करना होगा। इस नीति के बाकी हिस्से हमारे छात्रों के लिए प्रासंगिक हो जाएंगे यदि यह सबसे बुनियादी सीखने की आवश्यकता (यानी, पढ़ना, लिखना और अंकगणित) प्रथम स्तर) पहले हासिल किया जाता है। इसके लिए प्राथमिकता के आधार पर मानव संसाधन विकास मंत्रालय (एमएचआरडी) द्वारा मूलभूत साक्षरता और न्यूमेरसी पर एक राष्ट्रीय मिशन स्थापित किया जाएगा। तदनुसार, सभी राज्य / केंद्रशासित प्रदेश सरकारें सभी प्राथमिक विद्यालयों में सार्वभौमिक आधारभूत साक्षरता और संख्यात्मकता प्राप्त करने के लिए तुरंत एक कार्यान्वयन योजना तैयार करेंगी, जिससे चरण-वार लक्ष्य और 2025 तक प्राप्त किए जाने वाले लक्ष्यों की पहचान की जा सकेगी और उसी की बारीकी से ट्रैकिंग और निगरानी की जा सकेगी।

2.3। सबसे पहले, शिक्षक रिक्तियों को जल्द से जल्द, समयबद्ध तरीके से भरा जाएगा - विशेष रूप से वंचित क्षेत्रों और बड़े विद्यार्थियों-शिक्षक अनुपातों या निरक्षरता की उच्च दर वाले क्षेत्रों में। विशेष

स्थानीय शिक्षकों या स्थानीय भाषाओं से परिचित लोगों को नियोजित करने पर ध्यान दिया जाएगा। प्रत्येक स्कूल के स्तर पर 30: 1 से कम का छात्र-शिक्षक अनुपात (पीटीआर) सुनिश्चित किया जाएगा; सामाजिक-आर्थिक रूप से वंचित छात्रों की बड़ी संख्या वाले क्षेत्रों में 25: 1 से कम के पीटीआर का लक्ष्य होगा। शिक्षकों को प्रशिक्षित किया जाएगा, प्रोत्साहित किया जाएगा, और समर्थन किया जाएगा - निरंतर व्यावसायिक विकास के साथ - संस्थापक साक्षरता और संख्यात्मकता प्रदान करने के लिए।

2.4। पाठयक्रम पक्ष में, मूलभूत साक्षरता और संख्यात्मकता पर अधिक ध्यान दिया जाएगा - और आम तौर पर, तैयारी और लेखन, गिनती, अंकगणित, और गणितीय सोच पर - तैयारी और मध्य विद्यालय के पाठ्यक्रम में, सतत फॉर्मेट की एक मजबूत प्रणाली के साथ। / अनुकूली मूल्यांकन को ट्रैक करने और इस तरह प्रत्येक व्यक्ति के सीखने को सुनिश्चित करने और सुनिश्चित करने के लिए। प्रतिदिन विशिष्ट घंटे - और इन विषयों को शामिल करने वाली गतिविधियों पर वर्ष भर नियमित रूप से छात्रों को प्रोत्साहित करने और उत्साहित करने के लिए समर्पित किया जाएगा। शिक्षक शिक्षा और प्रारंभिक कक्षा के पाठ्यक्रम को नए सिरे से निर्धारित करने के लिए नए सिरे से तैयार किया जाएगा ताकि नींव संबंधी साक्षरता और संख्यात्मकता पर जोर दिया जा सके।

2.5। वर्तमान में, ईसीसीई के लिए सार्वभौमिक पहुंच की कमी के साथ, बच्चों का एक बड़ा अनुपात पहले से ही ग्रेड 1 के पहले हफ्तों के भीतर गिर जाता है। इस प्रकार, यह सुनिश्चित करने के लिए कि सभी छात्र स्कूल तैयार हैं, एक अंतरिम 3 महीने का प्ले-बेस्ड 'स्कूल की तैयारी मॉड्यूल 'सभी ग्रेड 1 के छात्रों के लिए, अक्षर और ध्वनियों, ध्वनियों, शब्दों, रंगों, आकृतियों और संख्याओं के बारे में गतिविधियों और वर्कबुक से मिलकर, और साथियों और माता-पिता के साथ सहयोग को शामिल करते हुए, NCERT और SCERT द्वारा विकसित किया जाएगा।

2.6। ज्ञान साक्षरता (DIKSHA) के लिए डिजिटल इन्फ्रास्ट्रक्चर पर उच्च गुणवत्ता वाले संसाधनों का राष्ट्रीय भंडार पाया जाता है। शिक्षकों के लिए सहायक के रूप में सेवा करने और शिक्षकों और छात्रों के बीच मौजूद किसी भी भाषा बाधाओं को दूर करने में मदद करने के लिए तकनीकी हस्तक्षेप, पायलट और कार्यान्वित किया जाएगा

2.7। वर्तमान सीखने के संकट के पैमाने के कारण, सार्वभौमिक मूलभूत साक्षरता और संख्यात्मकता प्राप्त करने के मिशन में शिक्षकों का समर्थन करने के लिए सभी व्यवहार्य तरीकों का पता लगाया जाएगा। दुनिया भर के अध्ययन एक-के-एक सहकर्मी के ट्यूशन को न केवल सीखने वाले के लिए सीखने के लिए, बल्कि ट्यूटर के लिए भी बेहद प्रभावी बताते हैं। इस प्रकार, प्रशिक्षित शिक्षकों की देखरेख में और सुरक्षा पहलुओं की उचित देखभाल करके साथी छात्रों के लिए सहकर्मी ट्यूशन को एक स्वैच्छिक और आनंदपूर्ण गतिविधि के रूप में लिया जा सकता है। इसके अतिरिक्त, यह प्रशिक्षित स्वयंसेवकों के लिए - स्थानीय समुदाय और उससे आगे - दोनों के लिए इस बड़े पैमाने पर मिशन में भाग लेना भी आसान बना दिया जाएगा। समुदाय का प्रत्येक साक्षर सदस्य किसी एक छात्र / व्यक्ति को पढ़ाने के लिए प्रतिबद्ध कर सकता है, यह देश के परिदृश्य को बहुत जल्दी बदल देगा। राज्य इस तरह के सहकर्मी-ट्यूटरिंग और स्वयंसेवी गतिविधियों को बढ़ावा देने के लिए नवीन मॉडल स्थापित करने पर विचार कर सकते हैं, साथ ही शिक्षार्थियों को समर्थन देने के लिए अन्य कार्यक्रमों का शुभारंभ कर सकते हैं, इस राष्ट्रव्यापी मिशन में मूलभूत साक्षरता और संख्यात्मकता को बढ़ावा देना।

2.8। सभी स्तरों पर छात्रों के लिए आनंददायक और प्रेरणादायक किताबें विकसित की जाएंगी, जिसमें सभी स्थानीय और भारतीय भाषाओं में उच्च-गुणवत्ता के अनुवाद (आवश्यकतानुसार तकनीक की सहायता से) शामिल हैं, और इसे स्कूल और स्थानीय सार्वजनिक पुस्तकालयों दोनों में बड़े पैमाने पर उपलब्ध कराया जाएगा। देश भर में पढ़ने की संस्कृति बनाने के लिए सार्वजनिक और स्कूल पुस्तकालयों का विस्तार किया जाएगा। डिजिटल पुस्तकालय भी स्थापित किए जाएंगे। स्कूल पुस्तकालयों की स्थापना की जाएगी - विशेष रूप से गांवों में - गैर-विद्यालय समय के दौरान समुदाय की सेवा करने के लिए, और व्यापक पढ़ने के लिए और अधिक सुविधा प्रदान करने के लिए पुस्तक क्लब सार्वजनिक / स्कूल पुस्तकालयों में मिल सकते हैं। एक राष्ट्रीय पुस्तक संवर्धन नीति तैयार की जाएगी, और भौगोलिक, भाषाओं, स्तरों, और शैलियों की पुस्तकों की उपलब्धता, पहुंच, गुणवत्ता और पाठक सुनिश्चित करने के लिए व्यापक पहल की जाएगी।

2.9। जब वे कुपोषित या अस्वस्थ होते हैं तो बच्चे आशातीत रूप से सीखने में असमर्थ होते हैं। इसलिए, बच्चों के पोषण और स्वास्थ्य (मानसिक स्वास्थ्य सहित) को स्वस्थ भोजन और अच्छी तरह से प्रशिक्षित सामाजिक कार्यकर्ताओं, परामर्शदाताओं और स्कूली शिक्षा प्रणाली में सामुदायिक भागीदारी के माध्यम से संबोधित किया जाएगा। इसके अलावा, शोध से पता चलता है कि पौष्टिक नाश्ते के बाद सुबह के घंटे संज्ञानात्मक रूप से अधिक मांग वाले विषयों के अध्ययन के लिए विशेष रूप से उत्पादक हो सकते हैं और इसलिए इन घंटों को मध्याह्न भोजन के अलावा एक सरल लेकिन स्फूर्तिदायक नाश्ता प्रदान करके लिया जा सकता है। उन स्थानों पर जहां गर्म भोजन संभव नहीं है, एक साधारण लेकिन पौष्टिक भोजन, उदाहरण के लिए, गुड़ के साथ मूंगफली / चना और / या स्थानीय फल प्रदान किए जा सकते हैं। सभी स्कूली बच्चे नियमित रूप से स्कूलों में 100% टीकाकरण के लिए नियमित स्वास्थ्य जांच से गुजरेंगे और उसी की निगरानी के लिए स्वास्थ्य कार्ड जारी किए जाएंगे।

3. सभी स्तरों पर शिक्षा के लिए ड्रॉपआउट दर और सार्वभौमिक पहुंच सुनिश्चित करना

3.1। स्कूली शिक्षा प्रणाली के प्राथमिक लक्ष्यों में से एक यह सुनिश्चित करना है कि बच्चे स्कूल में दाखिला ले रहे हैं और उसमें भाग ले रहे हैं। सर्व शिक्षा अभियान (अब समागम शिक्षा) और शिक्षा का अधिकार अधिनियम जैसी पहल के माध्यम से, भारत ने हाल के वर्षों में प्राथमिक शिक्षा में लगभग सार्वभौमिक नामांकन प्राप्त करने में उल्लेखनीय प्रगति की है। हालांकि, बाद के ग्रेड के लिए डेटा स्कूली शिक्षा में बच्चों को बनाए रखने में कुछ गंभीर मुद्दों को इंगित करता है। ग्रेड 6-8 के लिए GER 90.9% था, जबकि ग्रेड 9-10 और 11-12 के लिए क्रमशः यह केवल 79.3% और 56.5% था, यह दर्शाता है कि नामांकित छात्रों का एक महत्वपूर्ण अनुपात ग्रेड 5 के बाद और विशेष रूप से ग्रेड 8 के बाद बाहर हो जाता है 2017-18 में एनएसएसओ द्वारा 75 वें दौर के घरेलू सर्वेक्षण के अनुसार, 6 से 17 वर्ष की आयु के स्कूली बच्चों की संख्या 3.22 करोड़ है। इन बच्चों को जल्द से जल्द शैक्षिक मोड़ पर वापस लाना सर्वोच्च प्राथमिकता होगी, और 2030 तक माध्यमिक स्तर पर पूर्वस्कूली में 100% सकल नामांकन अनुपात को प्राप्त करने के लक्ष्य के साथ आगे के छात्रों को छोड़ने से रोकने के लिए। एक संगीत कार्यक्रम राष्ट्रीय प्री-स्कूल से ग्रेड 12 तक - गुणवत्ता पूर्ण शिक्षा प्राप्त करने के लिए देश के सभी बच्चों को सार्वभौमिक पहुँच और अवसर प्रदान करने का प्रयास किया जाएगा।

3.2। दो समग्र पहलें हैं, जो उन बच्चों को वापस लाने के लिए की जाएंगी जो स्कूल से वापस बाहर हो गए हैं और आगे के बच्चों को बाहर निकलने से रोकने के लिए। पहला प्रभावी और पर्याप्त बुनियादी ढाँचा प्रदान करना है ताकि सभी छात्रों को प्री-प्राइमरी स्कूल से ग्रेड 12 तक सभी स्तरों पर सुरक्षित और आकर्षक स्कूली शिक्षा उपलब्ध हो सके। इसके अलावा प्रत्येक चरण में नियमित रूप से प्रशिक्षित शिक्षक उपलब्ध कराने के लिए, यह सुनिश्चित करने के लिए विशेष ध्यान रखा जाएगा। बुनियादी सुविधाओं के समर्थन में कोई भी स्कूल कम नहीं है। सरकारी स्कूलों की विश्वसनीयता को फिर से स्थापित किया जाएगा और यह उन स्कूलों को उन्नत और उन्नत करके प्राप्त किया जाएगा जो पहले से मौजूद हैं, उन क्षेत्रों में अतिरिक्त गुणवत्ता वाले स्कूलों का निर्माण करना जहां वे मौजूद नहीं हैं, और सुरक्षित और व्यावहारिक संदेश और / या छात्रावास प्रदान करते हैं, विशेष रूप से बालिकाओं को, ताकि सभी बच्चों को एक गुणवत्ता स्कूल में उपस्थित होने और उचित स्तर पर सीखने का अवसर मिले। वैकल्पिक और नवीन शिक्षा केंद्रों को नागरिक समाज के सहयोग से रखा जाएगा ताकि यह सुनिश्चित हो सके कि प्रवासी मजदूरों के बच्चे, और अन्य बच्चे जो विभिन्न परिस्थितियों के कारण स्कूल से बाहर निकल रहे हैं, उन्हें मुख्यधारा की शिक्षा में वापस लाया जाए।

3.3। दूसरा यह है कि छात्रों को ध्यान से ट्रैक करने के साथ-साथ उनके सीखने के स्तर को ध्यान में रखते हुए स्कूल में सार्वभौमिक भागीदारी हासिल की जाए, ताकि यह सुनिश्चित हो सके कि वे (ए) स्कूल में दाखिला ले रहे हैं, और (बी) को पकड़ने और फिर से करने के लिए उपयुक्त अवसर हैं स्कूल में प्रवेश के मामले में वे पिछड़ गए हैं या बाहर निकल गए हैं। 18 वर्ष की आयु तक सभी बच्चों को ग्रेड 12 के माध्यम से फाउंडेशनल स्टेज से न्यायसंगत और गुणवत्तापूर्ण शिक्षा प्रदान करने के लिए, उपयुक्त सुगम व्यवस्था लागू की जाएगी। स्कूलों / स्कूल परिसरों और शिक्षकों से जुड़े परामर्शदाता या अच्छी तरह से प्रशिक्षित सामाजिक कार्यकर्ता लगातार छात्रों और उनके माता-पिता के साथ काम करेंगे और समुदायों के साथ यात्रा करेंगे और यह सुनिश्चित करेंगे कि सभी स्कूल-आयु के बच्चे स्कूल में भाग ले रहे हैं और सीख रहे हैं। राज्य और जिला स्तर पर विकलांग व्यक्तियों के सशक्तीकरण से निपटने के लिए सामाजिक न्याय और अधिकारिता और सरकारी अधिकारियों के नागरिक समाज संगठनों / विभागों से प्रशिक्षित और योग्य सामाजिक कार्यकर्ता, राज्य / केन्द्र शासित प्रदेश सरकारों द्वारा अपनाए गए विभिन्न नवीन तंत्रों के माध्यम से, स्कूलों से जुड़े हो सकते हैं। इस महत्वपूर्ण कार्य को पूरा करने में मदद करना।

3.4। एक बार बुनियादी ढांचा और भागीदारी होने के बाद, गुणवत्ता सुनिश्चित करना छात्रों के प्रतिधारण में महत्वपूर्ण होगा, ताकि वे (विशेषकर, लड़कियों और अन्य सामाजिक-आर्थिक रूप से वंचित समूहों के छात्र) स्कूल में भाग लेने में रुचि न खोएं। इसके लिए उच्च ड्रॉपआउट दरों वाले क्षेत्रों में स्थानीय भाषा के ज्ञान के साथ शिक्षकों को तैनात करने के लिए प्रोत्साहन की एक प्रणाली की आवश्यकता होगी, साथ ही इसे और अधिक आकर्षक और उपयोगी बनाने के लिए पाठ्यक्रम को ओवरहाल करना होगा।

3.5। सभी छात्रों के लिए सीखने की सुविधा के लिए, सामाजिक-आर्थिक रूप से वंचित समूहों (SEDGs) पर विशेष जोर देने के साथ, औपचारिक और गैर-औपचारिक शिक्षा मोड दोनों को सीखने के लिए कई मार्गों की सुविधा के लिए स्कूल शिक्षा के दायरे को व्यापक बनाया जाएगा। राष्ट्रीय मुक्त विद्यालयी शिक्षा संस्थान (NIOS) द्वारा प्रस्तुत ओपन एंड डिस्टेंस लर्निंग (ODL) कार्यक्रम

और भारत में युवा लोगों की सीखने की जरूरतों को पूरा करने के लिए राज्य ओपन स्कूलों का विस्तार और सुदृढ़ीकरण किया जाएगा जो एक शारीरिक स्कूल में भाग लेने में सक्षम नहीं हैं। एनआईओएस और स्टेट ओपन स्कूल वर्तमान कार्यक्रमों के अलावा निम्नलिखित कार्यक्रम पेश करेंगे: ए, बी और सी स्तर जो औपचारिक स्कूल प्रणाली के ग्रेड 3, 5 और 8 के बराबर हैं; माध्यमिक शिक्षा कार्यक्रम जो ग्रेड 10 और 12 के बराबर हैं; व्यावसायिक शिक्षा पाठ्यक्रम / कार्यक्रम; और वयस्क साक्षरता और जीवन-संवर्धन कार्यक्रम। राज्यों को मौजूदा राज्य संस्थानों को ओपन स्कूलिंग (SIOS) के नए / मजबूत बनाने के लिए क्षेत्रीय भाषाओं में इन प्रसादों को विकसित करने के लिए प्रोत्साहित किया जाएगा।

3.6। स्कूलों के निर्माण के लिए दोनों सरकारों के साथ-साथ गैर-सरकारी परोपकारी संगठनों के लिए इसे आसान बनाना, संस्कृति, भूगोल और जनसांख्यिकी के आधार पर स्थानीय विविधता को प्रोत्साहित करना और शिक्षा के वैकल्पिक मॉडल की अनुमति देना, स्कूलों की आवश्यकताओं को कम आसान बनाना होगा। । फोकस इनपुट पर कम जोर और वांछित सीखने के परिणामों से संबंधित आउटपुट क्षमता पर अधिक जोर देना होगा। अध्याय 8 में गणना के अनुसार इनपुट पर विनियम कुछ क्षेत्रों तक सीमित रहेंगे। स्कूलों के अन्य मॉडल भी सार्वजनिक-परोपकारी भागीदारी जैसे पायलट होंगे।

3.7। स्कूलों में प्रदान करके सीखने को बढ़ाने के लिए स्वयंसेवी प्रयासों में समुदाय और पूर्व छात्रों को शामिल करने के प्रयास किए जाएंगे: एक-पर-एक ट्यूशन; अतिरिक्त सहायता सत्रों की साक्षरता और पकड़ का शिक्षण; शिक्षकों के लिए शिक्षण समर्थन और मार्गदर्शन; छात्रों को कैरियर मार्गदर्शन और सलाह; आदि इस संबंध में, सक्रिय और स्वस्थ वरिष्ठ नागरिकों, स्कूल के पूर्व छात्रों और स्थानीय समुदाय के सदस्यों का समर्थन उचित रूप से प्राप्त होगा। इस उद्देश्य के लिए साक्षर स्वयंसेवकों, सेवानिवृत्त वैज्ञानिकों / सरकार / अर्ध सरकारी कर्मचारियों, पूर्व छात्रों और शिक्षकों के डेटाबेस बनाए जाएंगे।

English Link

NatNational Education Policy 2020ional
NEP 2020 ,Part I. SCHOOL EDUCATION
NEP 2020 ,Part I. Curriculum and Pedagogy in Schools: Learning Should be Holistic, Integrated, Enjoyable, and Engaging
NEP 2020 ,Part I. Teachers
NEP 2020 ,Part I, Equitable and Inclusive Education: Learning for All
NEP 2020 ,Part I, Efficient Resourcing and Effective Governance through School Complexes/Clusters
NEP 2020 ,Part I, Standard-setting and Accreditation for School Education
NEP 2020 , Part II, HIGHER EDUCATION
NEP 2020 , Part II, HIGHER EDUCATION, Institutional Restructuring and Consolidation
NEP 2020 , Part II, HIGHER EDUCATION, Towards a More Holistic and Multidisciplinary Education
NEP 2020 , Part II, HIGHER EDUCATION, Optimal Learning Environments and Support for Students
NEP 2020 , Part II, HIGHER EDUCATION, Motivated, Energized, and Capable Faculty
NEP 2020 , Part II, HIGHER EDUCATION, Equity and Inclusion in Higher Education
NEP 2020 , Part II, HIGHER EDUCATION, Teacher Education
NEP 2020 , Part II, HIGHER EDUCATION, Reimagining Vocational Education
NEP 2020 , Part II, HIGHER EDUCATION, Catalysing Quality Academic Research in All Fields through a new National Research Foundation
NEP 2020 , Part II, HIGHER EDUCATION, Transforming the Regulatory System of Higher Education
NEP 2020 , Part II, HIGHER EDUCATION, Effective Governance and Leadership for Higher Education Institutions
NEP 2020, Part III, OTHER KEY AREAS OF FOCUS
NEP 2020, Part III, Adult Education and Lifelong Learning
NEP 2020, Part III, Promotion of Indian Languages, Arts, and Culture
NEP 2020, Part III, Technology Use and Integration
NEP 2020, Part III, Online and Digital Education: Ensuring Equitable Use of Technology
NEP 2020, Part IV, MAKING IT HAPPEN

हिंदी लिंक

NatNational Education Policy 2020ional (राष्ट्रीय शिक्षा नीति 2020)
एनईपी 2020, भाग I। स्कूल शिक्षा
एनईपी 2020, भाग I। स्कूलों में पाठ्यचर्या और शिक्षाशास्त्र: सीखना समग्र, एकीकृत, आनंददायक और आकर्षक होना चाहिए
एनईपी 2020, भाग I। शिक्षक
एनईपी 2020, भाग I, समान और समावेशी शिक्षा: सभी के लिए सीखना
एनईपी 2020, भाग I, स्कूल परिसरों / समूहों के माध्यम से कुशल संसाधन और प्रभावी शासन
एनईपी 2020, भाग I, स्कूली शिक्षा के लिए मानक-सेटिंग और प्रत्यायन
एनईपी 2020, भाग II, उच्च शिक्षा
एनईपी 2020, भाग II, उच्च शिक्षा, संस्थागत पुनर्गठन और समेकन
NEP 2020, भाग II, उच्च शिक्षा, एक अधिक समग्र और बहुविषयक शिक्षा की ओर
एनईपी 2020, भाग II, उच्च शिक्षा, इष्टतम शिक्षण वातावरण और छात्रों के लिए समर्थन
एनईपी 2020, भाग II, उच्च शिक्षा, प्रेरित, ऊर्जावान और सक्षम संकाय
NEP 2020, भाग II, उच्च शिक्षा, समानता और उच्च शिक्षा में समावेश
एनईपी 2020, भाग II, उच्च शिक्षा, शिक्षक शिक्षा
एनईपी 2020, भाग II, उच्च शिक्षा, व्यावसायिक शिक्षा की पुनर्कल्पना
एनईपी 2020, भाग II, उच्च शिक्षा, एक नए राष्ट्रीय अनुसंधान फाउंडेशन के माध्यम से सभी क्षेत्रों में गुणवत्तापूर्ण शैक्षणिक अनुसंधान को उत्प्रेरित करना
NEP 2020, भाग II, उच्च शिक्षा, उच्च शिक्षा की नियामक प्रणाली को बदलना
NEP 2020, भाग II, उच्च शिक्षा, उच्च शिक्षा संस्थानों के लिए प्रभावी शासन और नेतृत्व
एनईपी 2020, भाग III, फोकस के अन्य प्रमुख क्षेत्र
एनईपी 2020, भाग III, प्रौढ़ शिक्षा और आजीवन शिक्षा
एनईपी 2020, भाग III, भारतीय भाषाओं, कला और संस्कृति को बढ़ावा देना
एनईपी 2020, भाग III, प्रौद्योगिकी उपयोग और एकीकरण
एनईपी 2020, भाग III, ऑनलाइन और डिजिटल शिक्षा: प्रौद्योगिकी का समान उपयोग सुनिश्चित करना
एनईपी 2020, भाग IV, इसे संभव बनाना
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