राष्ट्रीय शिक्षा नीति 2020, स्कूलों में पाठ्यक्रम और शिक्षाशास्त्र: सीखना समग्र, एकीकृत, आनंददायक और संलग्न होना चाहिए

स्कूलों में पाठ्यक्रम और शिक्षाशास्त्र: सीखना समग्र, एकीकृत, आनंददायक और संलग्न होना चाहिए

एक नए 5 + 3 + 3 + 4 डिजाइन में स्कूल पाठ्यक्रम और शिक्षाशास्त्र का पुनर्गठन

4.1। स्कूली शिक्षा के पाठ्यक्रम और शैक्षणिक संरचना को उनके विकास के विभिन्न चरणों में शिक्षार्थियों की विकास संबंधी आवश्यकताओं और हितों के प्रति संवेदनशील और प्रासंगिक बनाने के लिए पुनर्गठित किया जाएगा, जो 3-8, 8-11, 11-14 की आयु सीमा के अनुसार है। और क्रमशः 14-18 वर्ष। स्कूली शिक्षा के लिए पाठयक्रम और शैक्षणिक संरचना और पाठयक्रम ढाँचे को इसलिए 5 + 3 + 3 + 4 डिज़ाइन द्वारा निर्देशित किया जाएगा, जिसमें फाउंडेशनल स्टेज (दो भागों में, यानी 3 साल की आंगनवाड़ी / प्री-स्कूल + 2) शामिल है। ग्रेड्स 1-2 में प्राथमिक विद्यालय में वर्ष, दोनों उम्र 3-8 को कवर करते हुए), प्रारंभिक चरण (ग्रेड 3-5, उम्र 8-11 को कवर), मध्य चरण (ग्रेड 6-8, उम्र 11-14 को कवर), और माध्यमिक चरण (दो चरणों में ग्रेड 9-12, अर्थात् पहले में 9 और 10 और दूसरे में 11 और 12, 14-18 वर्ष की आयु को कवर करते हुए)।

4.2। फाउंडेशनल स्टेज में पांच साल के लचीले, बहुस्तरीय, प्ले / एक्टिविटी बेस्ड लर्निंग और ECCE के पाठ्यक्रम और शिक्षण शामिल होंगे जैसा कि पैरा 1.2 में उल्लेखित है। प्रारंभिक चरण में नाटक मंचन, खोज, और गतिविधि-आधारित शैक्षणिक और पाठ्यचर्या शैली की नींव के आधार पर शिक्षा के निर्माण के तीन साल शामिल होंगे, और कुछ हल्के पाठ पुस्तकों के साथ-साथ अधिक औपचारिक लेकिन इंटरैक्टिव शिक्षा सीखने के पहलुओं को भी शामिल करना शुरू हो जाएगा। पढ़ने, लिखने, बोलने, शारीरिक शिक्षा, कला, भाषा, विज्ञान और गणित सहित विषयों में एक ठोस आधार तैयार करने के लिए। मध्य चरण में तीन साल की शिक्षा शामिल होगी, प्रारंभिक चरण के शैक्षणिक और पाठ्यक्रम शैली पर निर्माण, लेकिन प्रत्येक विषय में अधिक अमूर्त अवधारणाओं के सीखने और चर्चा के लिए विषय शिक्षकों की शुरूआत के साथ कि छात्र इस स्तर पर तैयार होंगे विज्ञान, गणित, कला, सामाजिक विज्ञान और मानविकी के पार। प्रत्येक विषय के भीतर प्रायोगिक शिक्षा, और विभिन्न विषयों के बीच संबंधों की खोज, अधिक विशिष्ट विषयों और विषय शिक्षकों की शुरूआत के बावजूद प्रोत्साहित और जोर दिया जाएगा। माध्यमिक चरण में चार साल के बहु-विषयक अध्ययन शामिल होंगे, जो मध्य-चरण के विषय-उन्मुख शैक्षणिक और पाठयक्रम शैली पर निर्माण करते हैं, लेकिन अधिक गहराई के साथ, अधिक महत्वपूर्ण सोच, जीवन आकांक्षाओं पर अधिक ध्यान, और अधिक लचीलापन और विषयों की छात्र पसंद। । विशेष रूप से छात्रों को ग्रेड १० के बाद बाहर निकलने का विकल्प मिलता रहेगा और अगले चरण में फिर से प्रवेश करने के लिए स्नातक स्तर की पढ़ाई ११-१२ में उपलब्ध किसी भी अन्य पाठ्यक्रम में, यदि विशेष वांछित हो तो, एक विशेष स्कूल सहित।

4.3। ऊपर वर्णित चरण विशुद्ध रूप से पाठयक्रम और शैक्षणिक हैं, जो बच्चों के संज्ञानात्मक विकास के आधार पर छात्रों के लिए सीखने का अनुकूलन करने के लिए डिज़ाइन किए गए हैं; वे प्रत्येक चरण में राष्ट्रीय और राज्य पाठ्यक्रम और शिक्षण-शिक्षण रणनीतियों के विकास को सूचित करेंगे, लेकिन भौतिक बुनियादी ढांचे में समानांतर बदलाव की आवश्यकता नहीं होगी।

शिक्षार्थियों का समग्र विकास

4.4। सभी चरणों में पाठ्यक्रम और शिक्षा सुधार का मुख्य समग्र उद्देश्य शिक्षा प्रणाली को वास्तविक समझ की ओर ले जाना और सीखना सीखना होगा - रट सीखने की संस्कृति से दूर और आज के समय में काफी हद तक मौजूद है। शिक्षा का उद्देश्य न केवल संज्ञानात्मक विकास होगा, बल्कि चरित्र का निर्माण और 21 वीं सदी के प्रमुख कौशल से लैस समग्र और अच्छी तरह से गोल व्यक्तियों का निर्माण करना होगा। अंततः, ज्ञान एक गहरे बैठा हुआ खजाना है और शिक्षा अपनी पूर्णता के रूप में प्रकट होने में मदद करती है जो पहले से ही एक व्यक्ति के भीतर है। इन महत्वपूर्ण लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए पाठ्यक्रम और शिक्षाशास्त्र के सभी पहलुओं को नए सिरे से तैयार किया जाएगा। पूर्व-विद्यालय से लेकर उच्च शिक्षा तक, प्रत्येक क्षेत्र में एकीकरण और समावेश के लिए डोमेन में कौशल और मूल्यों के विशिष्ट सेटों की पहचान की जाएगी। यह सुनिश्चित करने के लिए पाठ्यचर्या की रूपरेखा और लेनदेन तंत्र विकसित किए जाएंगे कि इन कौशल और मूल्यों को शिक्षण और सीखने की आकर्षक प्रक्रियाओं के माध्यम से ग्रहण किया जाए। एनसीईआरटी इन आवश्यक कौशल सेटों की पहचान करेगा और बचपन और स्कूली शिक्षा के लिए राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा में उनके लेनदेन के लिए तंत्र शामिल करेगा।

आवश्यक शिक्षण और महत्वपूर्ण सोच को बढ़ाने के लिए पाठ्यक्रम सामग्री को कम करें

4.5। महत्वपूर्ण सोच और अधिक समग्र, पूछताछ-आधारित, खोज-आधारित, चर्चा-आधारित और विश्लेषण-आधारित सीखने के लिए जगह बनाने के लिए, प्रत्येक विषय को उसकी मुख्य अनिवार्यता में पाठ्यक्रम सामग्री कम कर दी जाएगी। अनिवार्य सामग्री मुख्य अवधारणाओं, विचारों, अनुप्रयोगों और समस्या-समाधान पर केंद्रित होगी। शिक्षण और सीखने का संचालन अधिक संवादात्मक तरीके से किया जाएगा; प्रश्नों को प्रोत्साहित किया जाएगा, और कक्षा सत्रों में नियमित रूप से छात्रों के लिए गहरी और अधिक अनुभवात्मक सीखने के लिए अधिक मजेदार, रचनात्मक, सहयोगी और खोजपूर्ण गतिविधियाँ शामिल होंगी।

प्रायोगिक ज्ञान

4.6। सभी चरणों में, अनुभवात्मक अधिगम को अपनाया जाएगा, जिसमें हाथों पर सीखने, कला-एकीकृत और खेल-एकीकृत शिक्षा, कहानी-आधारित शिक्षाशास्त्र, दूसरों के बीच, प्रत्येक विषय के भीतर मानक शिक्षण के रूप में, और विभिन्न विषयों के साथ संबंधों की खोज शामिल है। । सीखने के परिणामों की उपलब्धि में अंतर को बंद करने के लिए, कक्षा का लेन-देन शिफ्ट होगा, योग्यता-आधारित सीखने और शिक्षा की ओर। मूल्यांकन उपकरण (मूल्यांकन "जैसे", "," और "सीखने के लिए") को भी दिए गए वर्ग के प्रत्येक विषय के लिए निर्दिष्ट किए गए सीखने के परिणामों, क्षमताओं और निपटान के साथ जोड़ा जाएगा।

4.7। कला-एकीकरण एक क्रॉस-करिकुलर शैक्षणिक दृष्टिकोण है, जो कला और संस्कृति के विभिन्न पहलुओं और रूपों का उपयोग करता है, जो विषयों में अवधारणाओं के सीखने के आधार के रूप में होता है। अनुभवात्मक अधिगम पर जोर देने के एक भाग के रूप में, कला-समन्वित शिक्षा न केवल हर्षित क्लासरूम बनाने के लिए, बल्कि हर स्तर पर शिक्षण और सीखने की प्रक्रिया में भारतीय कला और संस्कृति के एकीकरण के माध्यम से भारतीय लोकाचारों को आत्मसात करने के लिए भी कक्षा में लेन-देन की जाएगी। । यह कला-एकीकृत दृष्टिकोण शिक्षा और संस्कृति के बीच संबंधों को मजबूत करेगा।

4.8। खेल-एकीकरण एक अन्य क्रॉस-करिकुलर शैक्षणिक दृष्टिकोण है, जो स्वदेशी खेलों सहित शारीरिक गतिविधियों का उपयोग करता है, जैसे कि सहयोग, आत्म-पहल, आत्म-दिशा, स्व-अनुशासन, टीमवर्क, जिम्मेदारी, नागरिकता, आदि जैसे कौशल विकसित करने में मदद करने के लिए। स्पोर्ट्स-इंटीग्रेटेड लर्निंग, छात्रों को फिटनेस को एक आजीवन दृष्टिकोण के रूप में अपनाने और फिट इंडिया मूवमेंट में परिकल्पित के रूप में फिटनेस के स्तर के साथ-साथ संबंधित जीवन कौशल प्राप्त करने में मदद करने के लिए कक्षा के लेनदेन में किया जाएगा। शिक्षा में खेलों को एकीकृत करने की आवश्यकता अच्छी तरह से पहचानी जाती है क्योंकि यह संज्ञानात्मक क्षमताओं को बढ़ाते हुए शारीरिक और मनोवैज्ञानिक कल्याण को बढ़ावा देकर समग्र विकास को बढ़ावा देता है।

पाठ्यक्रम विकल्पों में लचीलेपन के माध्यम से छात्रों को सशक्त बनाएं

4.9। छात्रों को अध्ययन के लिए विशेष रूप से माध्यमिक विद्यालय में - अध्ययन के लिए विषयों के लचीलेपन और पसंद को बढ़ाया जाएगा, जिसमें शारीरिक शिक्षा, कला और शिल्प, और व्यावसायिक कौशल के विषय शामिल हैं - ताकि वे अध्ययन और जीवन की योजना के अपने स्वयं के मार्ग तैयार कर सकें। समग्र विकास और साल-दर-साल विषयों और पाठ्यक्रमों की एक विस्तृत पसंद माध्यमिक विद्यालयी शिक्षा की नई विशिष्ट विशेषता होगी। Icular पाठ्यचर्या ’, urr अतिरिक्त’ या-सह-पाठयक्रम ’,‘ कला ’, ities मानविकी’ और ’विज्ञान’ के बीच, या ational व्यावसायिक ’या‘ अकादमिक ’धाराओं के बीच कोई अलग अलगाव नहीं होगा। विज्ञान, मानविकी और गणित के अलावा शारीरिक शिक्षा, कला और शिल्प और व्यावसायिक कौशल जैसे विषय पूरे स्कूल पाठ्यक्रम में शामिल किए जाएंगे, जो प्रत्येक उम्र में दिलचस्प और सुरक्षित हैं।

4.10। स्कूली शिक्षा के चार चरणों में से प्रत्येक, अलग-अलग क्षेत्रों में संभव हो सकता है के अनुसार, एक सेमेस्टर या किसी अन्य प्रणाली की ओर बढ़ने पर विचार कर सकता है जो छोटे मॉड्यूलों को शामिल करने की अनुमति देता है, या पाठ्यक्रम जो वैकल्पिक दिनों पर सिखाया जाता है, ताकि अधिक विषयों के लिए जोखिम की अनुमति दें और अधिक से अधिक लचीलेपन को सक्षम करें। राज्यों को कला, विज्ञान, मानविकी, भाषा, खेल और व्यावसायिक विषयों सहित विषयों की एक विस्तृत श्रृंखला के अधिक लचीलेपन और जोखिम के आनंद के इन लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए अभिनव तरीकों पर ध्यान देना चाहिए।

बहुभाषावाद और भाषा की शक्ति

4.11। यह अच्छी तरह से समझा जाता है कि युवा बच्चे अपनी घरेलू भाषा / मातृभाषा में अधिक जल्दी से अनौपचारिक अवधारणाओं को सीखते और समझ लेते हैं। घर की भाषा आमतौर पर मातृभाषा के रूप में या स्थानीय समुदायों द्वारा बोली जाने वाली भाषा है। हालाँकि, कई बार बहुभाषी परिवारों में, परिवार के अन्य सदस्यों द्वारा बोली जाने वाली एक घरेलू भाषा हो सकती है, जो कभी-कभी मातृभाषा या स्थानीय भाषा से भिन्न हो सकती है। जहां भी संभव हो, कम से कम ग्रेड 5 तक शिक्षा का माध्यम, लेकिन अधिमानतः ग्रेड 8 और उससे आगे तक, घर की भाषा / मातृभाषा / स्थानीय भाषा / क्षेत्रीय भाषा होगी। इसके बाद, घर / स्थानीय भाषा को जहाँ भी संभव हो भाषा के रूप में पढ़ाया जाता रहेगा। इसके बाद सार्वजनिक और निजी दोनों तरह के स्कूल होंगे। विज्ञान सहित उच्च गुणवत्ता वाली पाठ्यपुस्तकों को घरेलू भाषाओं / मातृभाषा में उपलब्ध कराया जाएगा। यह सुनिश्चित करने के लिए सभी प्रयास जल्दी किए जाएंगे कि बच्चे द्वारा बोली जाने वाली भाषा और शिक्षण के माध्यम के बीच कोई अंतराल मौजूद है। ऐसे मामलों में जहां घरेलू भाषा / मातृभाषा पाठ्यपुस्तक सामग्री उपलब्ध नहीं है, जहां भी संभव हो, शिक्षकों और छात्रों के बीच लेन-देन की भाषा अभी भी घरेलू भाषा / मातृभाषा ही रहेगी। शिक्षकों को द्विभाषी शिक्षण-शिक्षण सामग्री सहित द्विभाषी दृष्टिकोण का उपयोग करने के लिए प्रोत्साहित किया जाएगा, उन छात्रों के साथ जिनके घर की भाषा शिक्षा के माध्यम से भिन्न हो सकती है। सभी भाषाओं को सभी छात्रों को उच्च गुणवत्ता के साथ पढ़ाया जाएगा; एक भाषा को अच्छी तरह से सिखाने और सीखने के लिए शिक्षा का माध्यम होने की आवश्यकता नहीं है।

4.12। जैसा कि अनुसंधान स्पष्ट रूप से दिखाता है कि बच्चे 2 और 8 वर्ष की उम्र के बीच बहुत तेज़ी से भाषाएं ग्रहण करते हैं और बहुभाषिकता का युवा छात्रों को बहुत बड़ा लाभ होता है, बच्चों को जल्द ही अलग-अलग भाषाओं में अवगत कराया जाएगा (लेकिन मातृभाषा पर विशेष जोर देने के साथ) फाउंडेशनल स्टेज से आगे की शुरुआत। सभी भाषाओं को एक मनोरंजक और संवादात्मक शैली में पढ़ाया जाएगा, जिसमें बहुत से संवादात्मक वार्तालाप और शुरुआती पढ़ने और बाद के वर्षों में मातृभाषा में लिखने के साथ, और ग्रेड 3 और उससे आगे की अन्य भाषाओं में पढ़ने और लिखने के लिए विकसित कौशल के साथ। । भारत के संविधान की आठवीं अनुसूची में उल्लिखित सभी भाषाओं के लिए केंद्र और राज्य सरकारों से बड़ी संख्या में भाषा शिक्षकों के लिए बड़ी संख्या में और विशेष रूप से सभी भाषाओं में निवेश करने का एक बड़ा प्रयास होगा। राज्य, विशेष रूप से भारत के विभिन्न क्षेत्रों के राज्य, एक दूसरे से बड़ी संख्या में शिक्षकों को नियुक्त करने के लिए द्विपक्षीय समझौते में प्रवेश कर सकते हैं, अपने राज्यों में तीन-भाषा के फार्मूले को संतुष्ट करने के लिए, और देश भर में भारतीय भाषाओं के अध्ययन को प्रोत्साहित करने के लिए भी। विभिन्न भाषाओं के शिक्षण और सीखने और भाषा सीखने को लोकप्रिय बनाने के लिए प्रौद्योगिकी का व्यापक उपयोग किया जाएगा।

4.13। संवैधानिक प्रावधानों, लोगों, क्षेत्रों और संघ की आकांक्षाओं और बहुभाषिकता को बढ़ावा देने के साथ-साथ राष्ट्रीय एकता को बढ़ावा देने की आवश्यकता को ध्यान में रखते हुए तीन-भाषा फार्मूला लागू किया जाना जारी रहेगा। हालांकि, तीन-भाषा के फॉर्मूले में अधिक लचीलापन होगा, और किसी भी राज्य पर कोई भाषा नहीं लगाई जाएगी। बच्चों द्वारा सीखी गई तीन भाषाएं राज्यों, क्षेत्रों और निश्चित रूप से स्वयं छात्रों की पसंद होंगी, इसलिए जब तक तीन भाषाओं में से कम से कम दो भारत के मूल निवासी हैं। विशेष रूप से, जो छात्र अध्ययन कर रहे हैं उनमें से एक या अधिक तीन भाषाओं को बदलना चाहते हैं, वे ग्रेड 6 या 7 में ऐसा कर सकते हैं, जब तक कि वे तीन भाषाओं में बुनियादी प्रवीणता प्रदर्शित करने में सक्षम हैं (भारत की एक भाषा सहित साहित्य स्तर पर ) माध्यमिक विद्यालय के अंत तक।

4.14। विज्ञान और गणित के लिए उच्च-गुणवत्ता वाली द्विभाषी पाठ्यपुस्तकें और शिक्षण-शिक्षण सामग्री तैयार करने के लिए सभी प्रयास किए जाएंगे, ताकि छात्रों को अपनी घरेलू भाषा / मातृभाषा और अंग्रेजी में दोनों विषयों के बारे में सोचने और बोलने में सक्षम बनाया जा सके।

4.15। जैसा कि दुनिया भर के कई विकसित देशों ने तेजी से प्रदर्शन किया है, किसी की भाषा, संस्कृति और परंपराओं में अच्छी तरह से शिक्षित होना एक बाधा नहीं है, लेकिन वास्तव में शैक्षिक, सामाजिक और तकनीकी प्रगति के लिए एक बड़ा लाभ है। भारत की भाषाएं दुनिया में सबसे समृद्ध, सबसे वैज्ञानिक, सबसे सुंदर और सबसे अधिक अभिव्यंजक हैं, प्राचीन के साथ-साथ आधुनिक साहित्य (गद्य और कविता दोनों), फिल्म, और संगीत इन भाषाओं में लिखे गए हैं जो भारत को बनाने में मदद करते हैं राष्ट्रीय पहचान और धन। सांस्कृतिक संवर्धन के साथ-साथ राष्ट्रीय एकीकरण के प्रयोजनों के लिए, सभी युवा भारतीयों को अपने देश की भाषाओं के समृद्ध और विशाल सरणी के बारे में पता होना चाहिए, और उनके और उनके साहित्य के खजाने।

4.16। इस प्रकार, देश का प्रत्येक छात्र India एक भारत श्रेष्ठ भारत ’पहल के तहत, India द लैंग्वेजेज ऑफ इंडिया’ पर कुछ समय के लिए, द लैंग्वेजेज ऑफ इंडिया ’में भाग लेगा। इस परियोजना / गतिविधि में, छात्र अधिकांश प्रमुख भारतीय भाषाओं की उल्लेखनीय एकता के बारे में जानेंगे, जो कि उनके सामान्य ध्वन्यात्मक और वैज्ञानिक रूप से व्यवस्थित वर्णमाला और लिपियों, उनकी सामान्य व्याकरणिक संरचनाओं, उनकी उत्पत्ति और संस्कृत और अन्य शास्त्रीय से शब्द-कोशों के स्रोतों से शुरू होती हैं। भाषाएँ, साथ ही साथ उनके समृद्ध अंतर-प्रभाव और अंतर। वे यह भी जानेंगे कि कौन से भौगोलिक क्षेत्र कौन सी भाषाएं बोलते हैं, आदिवासी भाषाओं की प्रकृति और संरचना की भावना प्राप्त करते हैं, और भारत की हर प्रमुख भाषा में आमतौर पर बोले जाने वाले वाक्यांशों और वाक्यों को कहना सीखते हैं और समृद्ध और उत्थान साहित्य के बारे में थोड़ा सीखते हैं प्रत्येक (उपयुक्त अनुवाद के रूप में आवश्यक)। इस तरह की गतिविधि से उन्हें भारत की एकता और सुंदर सांस्कृतिक विरासत और विविधता दोनों का एहसास होगा और भारत के अन्य हिस्सों के लोगों से मिलने के रूप में वे अपने पूरे जीवन को एक शानदार आइसब्रेकर होंगे। यह परियोजना / गतिविधि एक हर्षित गतिविधि होगी और इसमें मूल्यांकन का कोई भी रूप शामिल नहीं होगा।

4.17। भारत की शास्त्रीय भाषाओं और साहित्य के महत्व, प्रासंगिकता और सुंदरता को भी नजरअंदाज नहीं किया जा सकता है। संस्कृत, जबकि भारत की संविधान की आठवीं अनुसूची में उल्लिखित एक महत्वपूर्ण आधुनिक भाषा, के पास एक शास्त्रीय साहित्य है जो लैटिन और ग्रीक की तुलना में मात्रा में अधिक है, जिसमें गणित, दर्शन, व्याकरण, संगीत, राजनीति के विशाल खजाने हैं। , चिकित्सा, वास्तुकला, धातु विज्ञान, नाटक, कविता, कहानी, और अधिक ('संस्कृत ज्ञान प्रणालियों के रूप में जाना जाता है'), विभिन्न धर्मों के लोगों के साथ-साथ गैर-धार्मिक लोगों द्वारा, और सभी क्षेत्रों के लोगों द्वारा लिखित और एक विस्तृत जीवन हजारों वर्षों में सामाजिक-आर्थिक पृष्ठभूमि की सीमा। इस प्रकार संस्कृत को स्कूल और उच्च शिक्षा के सभी स्तरों पर छात्रों के लिए एक महत्वपूर्ण, समृद्ध विकल्प के रूप में पेश किया जाएगा, जिसमें तीन-भाषा फॉर्मूला में एक विकल्प भी शामिल है। यह उन तरीकों से पढ़ाया जाएगा जो दिलचस्प और अनुभवात्मक होने के साथ-साथ समकालीन रूप से प्रासंगिक हैं, जिसमें संस्कृत ज्ञान प्रणाली का उपयोग शामिल है, और विशेष रूप से ध्वनि और उच्चारण के माध्यम से। संस्थापक और मध्य विद्यालय स्तर पर संस्कृत की पाठ्यपुस्तकें संस्कृत (एसटीएस) के माध्यम से संस्कृत पढ़ाने और इसके अध्ययन को वास्तव में सुखद बनाने के लिए सरल मानक संस्कृत (एसएसएस) में लिखी जा सकती हैं।

4.19। बच्चों के संवर्धन के लिए, और इन समृद्ध भाषाओं और उनके कलात्मक खजाने के संरक्षण के लिए, सभी स्कूलों में सभी छात्र, सार्वजनिक या निजी, भारत की शास्त्रीय भाषा और इसके संबंधित साहित्य के कम से कम दो साल सीखने का विकल्प होगा। के माध्यम से, अनुभवात्मक और अभिनव दृष्टिकोण, प्रौद्योगिकी के एकीकरण सहित, ग्रेड 6-12 में, माध्यमिक चरण के माध्यम से और उससे आगे के मध्य चरण से जारी रखने के विकल्प के साथ।

4.20। भारतीय भाषाओं और अंग्रेजी में उच्च गुणवत्ता वाले प्रसाद के अलावा, विदेशी भाषाएं, जैसे कोरियाई, जापानी, थाई, फ्रेंच, जर्मन, स्पेनिश, पुर्तगाली और रूसी भी माध्यमिक स्तर पर पेश की जाएंगी, छात्रों को संस्कृतियों के बारे में जानने के लिए। दुनिया और अपने स्वयं के हितों और आकांक्षाओं के अनुसार अपने वैश्विक ज्ञान और गतिशीलता को समृद्ध करने के लिए।

4.21। सभी भाषाओं के शिक्षण को नवीन और अनुभवात्मक विधियों के माध्यम से बढ़ाया जाएगा, जिसमें सरलीकरण और ऐप्स के माध्यम से, भाषाओं के सांस्कृतिक पहलुओं में बुनाई द्वारा - जैसे कि फिल्में, थिएटर, कहानी, कविता और संगीत - और प्रासंगिक के साथ कनेक्शन जोड़कर। विषयों और वास्तविक जीवन के अनुभवों के साथ। इस प्रकार, भाषाओं का शिक्षण भी अनुभवात्मक-शिक्षण शिक्षाशास्त्र पर आधारित होगा।

4.22। भारतीय साइन लैंग्वेज (ISL) को पूरे देश में मानकीकृत किया जाएगा, और राष्ट्रीय और राज्य पाठ्यक्रम सामग्री विकसित की जाएगी, जिसका उपयोग श्रवण हानि वाले छात्रों द्वारा किया जाएगा। स्थानीय सांकेतिक भाषाओं का सम्मान किया जाएगा और उन्हें सिखाया जाएगा, जहां संभव और प्रासंगिक हो।

आवश्यक विषयों, कौशल, और क्षमता के पाठ्यक्रम एकीकरण

4.23। जबकि छात्रों को अपने व्यक्तिगत पाठ्यक्रम को चुनने में बड़ी मात्रा में लचीलापन होना चाहिए, लेकिन आज के तेजी से बदलती दुनिया में सभी छात्रों द्वारा अच्छे, सफल, अभिनव, अनुकूलनीय और उत्पादक बनने के लिए कुछ विषयों, कौशल और क्षमताओं को सीखना चाहिए। भाषाओं में प्रवीणता के अलावा, इन कौशल में शामिल हैं: वैज्ञानिक स्वभाव और साक्ष्य-आधारित सोच; रचनात्मकता और नवीनता; सौंदर्यशास्त्र और कला की भावना; मौखिक और लिखित संचार; स्वास्थ्य और पोषण; शारीरिक शिक्षा, फिटनेस, स्वास्थ्य और खेल; सहयोग और टीम वर्क; समस्या को हल करने और तार्किक तर्क; व्यावसायिक प्रदर्शन और कौशल; डिजिटल साक्षरता, कोडिंग और कम्प्यूटेशनल सोच; नैतिक और नैतिक तर्क; मानव और संवैधानिक मूल्यों का ज्ञान और अभ्यास; लिंग संवेदनशीलता; मौलिक कर्तव्य; नागरिकता कौशल और मूल्य; भारत का ज्ञान; जल और संसाधन संरक्षण, स्वच्छता और स्वच्छता सहित पर्यावरण जागरूकता; और वर्तमान मामलों और स्थानीय समुदायों, राज्यों, देश और दुनिया का सामना करने वाले महत्वपूर्ण मुद्दों का ज्ञान।

4.24। समसामयिक पाठयक्रम और शैक्षणिक पहलें, जिनमें प्रासंगिक विषय जैसे कि आर्टिफिशियल इंटेलिजेंस, डिजाइन थिंकिंग, होलिस्टिक हेल्थ, ऑर्गेनिक लिविंग, एनवायर्नमेंटल एजुकेशन, ग्लोबल सिटिजनशिप एजुकेशन (जीसीईडी) इत्यादि शामिल हैं, इन विभिन्न महत्वपूर्ण कौशलों को विकसित करने का काम किया जाएगा। सभी स्तरों पर छात्रों में।

4.25। यह माना जाता है कि गणित और गणितीय सोच भारत के भविष्य और कई आगामी क्षेत्रों और व्यवसायों में भारत की नेतृत्वकारी भूमिका के लिए बहुत महत्वपूर्ण होगी जिसमें कृत्रिम बुद्धिमत्ता, मशीन सीखने और डेटा विज्ञान आदि शामिल होंगे, इस प्रकार, गणित और कम्प्यूटेशनल सोच होगी। पूरे स्कूल के वर्षों में बढ़ा हुआ जोर दिया जाना चाहिए, विभिन्न प्रकार के नवीन तरीकों के माध्यम से, पहेली और खेलों के नियमित उपयोग के साथ, जो गणितीय सोच को और अधिक सुखद और आकर्षक बनाते हैं। कोडिंग से संबंधित गतिविधियों को मध्य चरण में पेश किया जाएगा।

4.26। ग्रेड 6-8 के दौरान हर छात्र एक मजेदार कोर्स करेगा, जो कि महत्वपूर्ण व्यावसायिक शिल्प, जैसे कि बढ़ईगीरी, बिजली का काम, धातु का काम, बागवानी, मिट्टी के बर्तन बनाने आदि के नमूने का सर्वेक्षण और हाथों पर अनुभव प्रदान करता है। राज्यों और स्थानीय समुदायों द्वारा तय किया गया और स्थानीय कौशल की जरूरतों के अनुसार मैप किया गया। ग्रेड 6-8 के लिए एक अभ्यास-आधारित पाठ्यक्रम को NCFSE 2020-21 को तैयार करते हुए NCERT द्वारा उचित रूप से डिजाइन किया जाएगा। सभी छात्र ग्रेड 6-8 के दौरान कभी-कभी 10-दिवसीय बैगलेस अवधि में भाग लेंगे, जहां वे स्थानीय व्यावसायिक विशेषज्ञों जैसे कि बढ़ई, माली, कुम्हार, कलाकार आदि के साथ इंटर्न होते हैं। व्यावसायिक विषयों को सीखने के लिए इसी तरह के इंटर्नशिप के अवसर छात्रों को उपलब्ध कराए जा सकते हैं। अवकाश अवधि सहित 6-12। ऑनलाइन मोड के माध्यम से व्यावसायिक पाठ्यक्रम भी उपलब्ध कराया जाएगा। कला, क्विज़, खेल और व्यावसायिक शिल्प से जुड़े विभिन्न प्रकार के संवर्धन गतिविधियों के लिए पूरे वर्ष बगलेस दिनों को प्रोत्साहित किया जाएगा। बच्चों को ऐतिहासिक, सांस्कृतिक और पर्यटक महत्व के स्थानों / स्मारकों, स्थानीय कलाकारों और शिल्पकारों से मिलने और उनके गांव / तहसील / जिला / राज्य में उच्च शैक्षणिक संस्थानों का दौरा करने के माध्यम से स्कूल के बाहर की गतिविधियों के लिए समय-समय पर जोखिम दिया जाएगा।

4.27। "भारत का ज्ञान" में प्राचीन भारत से ज्ञान और आधुनिक भारत और इसकी सफलताओं और चुनौतियों में योगदान, और शिक्षा, स्वास्थ्य, पर्यावरण, आदि के संबंध में भारत की भविष्य की आकांक्षाओं की स्पष्ट भावना शामिल होगी। इन तत्वों को सटीक रूप से शामिल किया जाएगा। और पूरे स्कूल पाठ्यक्रम में वैज्ञानिक तरीके जहां भी प्रासंगिक हो; विशेष रूप से, भारतीय ज्ञान प्रणाली, जिसमें जनजातीय ज्ञान और सीखने के देशी और पारंपरिक तरीके शामिल हैं, को कवर किया जाएगा और गणित, खगोल विज्ञान, दर्शन, योग, वास्तुकला, चिकित्सा, कृषि, इंजीनियरिंग, भाषा विज्ञान, साहित्य, खेल, खेल, साथ ही साथ शामिल किया जाएगा। शासन, राजनीति, संरक्षण में। जनजातीय एथनो-औषधीय प्रथाओं, वन प्रबंधन, पारंपरिक (जैविक) फसल की खेती, प्राकृतिक खेती, आदि में विशिष्ट पाठ्यक्रम भी उपलब्ध कराए जाएंगे। भारतीय ज्ञान प्रणालियों पर एक आकर्षक पाठ्यक्रम भी एक वैकल्पिक के रूप में माध्यमिक विद्यालय में छात्रों के लिए उपलब्ध होगा। मज़ा और स्वदेशी खेलों के माध्यम से विभिन्न विषयों और विषयों को सीखने के लिए स्कूलों में प्रतियोगिताएं आयोजित की जा सकती हैं। विज्ञान और उससे आगे, प्राचीन और आधुनिक भारत के प्रेरणादायक प्रकाशकों पर वीडियो वृत्तचित्र पूरे स्कूल पाठ्यक्रम में उचित बिंदुओं पर दिखाए जाएंगे। छात्रों को सांस्कृतिक आदान-प्रदान कार्यक्रमों के हिस्से के रूप में विभिन्न राज्यों की यात्रा के लिए प्रोत्साहित किया जाएगा।

4.28। छात्रों को कम उम्र में "क्या सही है" के महत्व को सिखाया जाएगा, और नैतिक निर्णय लेने के लिए एक तार्किक ढांचा दिया जाएगा। बाद के वर्षों में, इसके बाद धोखाधड़ी, हिंसा, साहित्यिक चोरी, पाला-पोसा, सहिष्णुता, समानता, सहानुभूति इत्यादि के विषयों का विस्तार किया जाएगा, जो बच्चों के जीवन का संचालन करने में नैतिक / नैतिक मूल्यों को अपनाने के लिए बच्चों को सक्षम करने के लिए एक स्थिति तैयार करेगा / कई दृष्टिकोणों से एक नैतिक मुद्दे के बारे में तर्क, और सभी कार्यों में नैतिक प्रथाओं का उपयोग करें। इस तरह के बुनियादी नैतिक तर्क, पारंपरिक भारतीय मूल्यों और सभी बुनियादी मानवीय और संवैधानिक मूल्यों (जैसे सेवा, अहिंसा, स्वछता, सत्य, निशकम कर्म, शांती, त्याग, सहिष्णुता, विविधता, बहुलवाद, धर्मनिष्ठ आचरण, लिंग संवेदनशीलता, लिंग संवेदनशीलता) के परिणामों के रूप में। बुजुर्ग, सभी लोगों और उनकी अंतर्निहित क्षमताओं की परवाह किए बिना पृष्ठभूमि की परवाह किए बिना, पर्यावरण, सहायकता, शिष्टाचार, धैर्य, क्षमा, सहानुभूति, करुणा, देशभक्ति, लोकतांत्रिक दृष्टिकोण, अखंडता, जिम्मेदारी, न्याय, स्वतंत्रता, समानता और बंधुत्व) के लिए सम्मान होगा। सभी छात्रों में विकसित। बच्चों को पंचतंत्र की मूल कहानियों, जातक, हितोपदेश, और अन्य मजेदार दंतकथाओं और भारतीय परंपरा से प्रेरक कहानियों को पढ़ने और सीखने का अवसर मिलेगा और वैश्विक साहित्य पर उनके प्रभावों के बारे में जानेंगे। भारतीय संविधान के अंश भी सभी छात्रों के लिए आवश्यक पढ़ना माना जाएगा। स्वास्थ्य में बुनियादी प्रशिक्षण, निवारक स्वास्थ्य, मानसिक स्वास्थ्य, अच्छा पोषण, व्यक्तिगत और सार्वजनिक स्वच्छता, आपदा प्रतिक्रिया और प्राथमिक चिकित्सा सहित, पाठ्यक्रम में शराब, तंबाकू के हानिकारक और हानिकारक प्रभावों के साथ-साथ वैज्ञानिक स्पष्टीकरण भी शामिल होंगे। और अन्य दवाओं।

4.29। सभी पाठ्यक्रम और शिक्षाशास्त्र, नींव के बाद से, संस्कृति, परंपराओं, विरासत, रीति-रिवाजों, भाषा, दर्शन, भूगोल, प्राचीन और समकालीन ज्ञान, सामाजिक और के संदर्भ में भारतीय और स्थानीय संदर्भ और लोकाचार में दृढ़ता से निहित किया जाएगा। वैज्ञानिक जरूरतें, सीखने के देशी और पारंपरिक तरीके आदि - ताकि यह सुनिश्चित किया जा सके कि शिक्षा हमारे छात्रों के लिए अधिकतम भरोसेमंद, प्रासंगिक, रोचक और प्रभावी हो। कहानियों, कला, खेल, खेल, उदाहरण, समस्याएं, आदि को भारतीय और स्थानीय भौगोलिक संदर्भ में निहित किए जाने के लिए यथासंभव चुना जाएगा। इस प्रकार सीखने पर विचार, अमूर्तता और रचनात्मकता वास्तव में सबसे अच्छी तरह से विकसित होती है।

स्कूल शिक्षा के लिए राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा (NCFSE)

4.30। स्कूल शिक्षा, NCFSE 2020-21 के लिए एक नए और व्यापक राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा का निर्माण, NCERT द्वारा किया जाएगा - इस राष्ट्रीय शिक्षा नीति 2020 के सिद्धांतों के आधार पर, फ्रंटलाइन पाठ्यक्रम की जरूरत है, और राज्य सरकारों के सभी हितधारकों के साथ चर्चा के बाद , मंत्रालयों, केंद्र सरकार के संबंधित विभागों और अन्य विशेषज्ञ निकायों, और सभी क्षेत्रीय भाषाओं में उपलब्ध कराया जाएगा। NCFSE दस्तावेज़ को प्रत्येक 5-10 वर्षों में एक बार फिर से अपडेट और अपडेट किया जाएगा, जो कि फ्रंटलाइन पाठ्यक्रम को ध्यान में रखते हुए किया जाएगा।

स्थानीय सामग्री और स्वाद के साथ राष्ट्रीय पाठ्यपुस्तकें

4.31। सामग्री में कमी और स्कूली पाठ्यक्रम के लचीलेपन में वृद्धि - और रट्टा सीखने के बजाय रचनात्मक पर नए सिरे से जोर - स्कूल की पाठ्यपुस्तकों में समानांतर बदलाव के साथ होना चाहिए। सभी पाठ्यपुस्तकों में राष्ट्रीय स्तर पर महत्वपूर्ण मानी जाने वाली आवश्यक मूल सामग्री (चर्चा, विश्लेषण, उदाहरण और अनुप्रयोग के साथ) को शामिल करना होगा, लेकिन इसके साथ ही स्थानीय संदर्भों और जरूरतों के अनुसार किसी भी वांछित बारीकियों और पूरक सामग्री को शामिल करना चाहिए। जहाँ संभव हो, स्कूलों और शिक्षकों के पास उनके द्वारा नियोजित पाठ्यपुस्तकों में भी विकल्प होंगे - पाठ्यपुस्तकों के एक सेट से जिसमें अपेक्षित राष्ट्रीय और स्थानीय सामग्री शामिल होती है - ताकि वे ऐसे तरीके से पढ़ा सकें जो कि उनके स्वयं के शैक्षणिक शैली के लिए सबसे अच्छा हो। उनके छात्रों और समुदायों की जरूरतों के अनुसार।

4.32। इसका उद्देश्य ऐसी गुणवत्ता वाली पाठ्यपुस्तकों को न्यूनतम संभव लागत पर, उत्पादन / मुद्रण की लागत पर - छात्रों और शैक्षिक प्रणाली पर पाठ्यपुस्तक की कीमतों के बोझ को कम करने के लिए प्रदान करना होगा। यह SCERT के साथ संयोजन में NCERT द्वारा विकसित उच्च गुणवत्ता वाली पाठ्यपुस्तक सामग्री का उपयोग करके पूरा किया जा सकता है; अतिरिक्त पाठ्यपुस्तक सामग्री सार्वजनिक-परोपकारी भागीदारी और भीड़ सोर्सिंग द्वारा वित्त पोषित की जा सकती है जो विशेषज्ञों को लागत मूल्य पर ऐसी उच्च गुणवत्ता वाली पाठ्यपुस्तक लिखने के लिए प्रोत्साहित करती है। राज्य अपने स्वयं के पाठ्यक्रम (जो संभव हो NCERT द्वारा NCERT द्वारा तैयार की गई सीमा पर आधारित हो सकते हैं) तैयार करेंगे और पाठ्यपुस्तकों को तैयार करेंगे (जो कि संभवतया NCERT पाठ्यपुस्तक सामग्री पर आधारित हो सकते हैं), राज्य के स्वाद और सामग्री को आवश्यकतानुसार शामिल करना। ऐसा करते समय, यह ध्यान में रखना चाहिए कि NCERT पाठ्यक्रम को राष्ट्रीय रूप से स्वीकार्य मानदंड के रूप में लिया जाएगा। सभी क्षेत्रीय भाषाओं में ऐसी पाठ्यपुस्तकों की उपलब्धता सर्वोच्च प्राथमिकता होगी, ताकि सभी छात्रों को उच्च-गुणवत्ता वाली शिक्षा प्राप्त हो। स्कूलों में पाठ्य पुस्तकों की समय पर उपलब्धता सुनिश्चित करने के लिए सभी प्रयास किए जाएंगे। सभी पाठ्यपुस्तकों के डाउनलोड करने योग्य और मुद्रण योग्य संस्करणों तक पहुंच सभी राज्यों / संघ राज्य क्षेत्रों और एनसीईआरटी द्वारा प्रदान की जाएगी ताकि पर्यावरण को संरक्षित करने और रसद बोझ को कम करने में मदद मिल सके।

4.33। पाठ्यक्रम और शिक्षाशास्त्र में उपयुक्त परिवर्तन के माध्यम से, निरंतर प्रयास, NCERT, SCERTs, स्कूलों और शिक्षकों द्वारा स्कूल बैग और पाठ्यपुस्तकों के वजन को कम करने के लिए किए जाएंगे।

छात्र विकास के लिए रूपांतरण का आकलन

4.34। हमारी स्कूली शिक्षा प्रणाली की संस्कृति में मूल्यांकन का उद्देश्य एक से हटकर है जो कि योगात्मक है और मुख्य रूप से रटे मेमोराइजेशन कौशल का परीक्षण करता है जो अधिक नियमित और प्रारंभिक है, अधिक योग्यता-आधारित है, हमारे छात्रों के लिए सीखने और विकास को बढ़ावा देता है, और उच्च परीक्षण करता है -ऑर्डर कौशल, जैसे विश्लेषण, महत्वपूर्ण सोच और वैचारिक स्पष्टता। मूल्यांकन का प्राथमिक उद्देश्य वास्तव में सीखने के लिए होगा; यह शिक्षक और छात्र और पूरे स्कूली शिक्षा प्रणाली में मदद करेगा, सभी छात्रों के लिए सीखने और विकास का अनुकूलन करने के लिए शिक्षण-शिक्षण प्रक्रियाओं को लगातार संशोधित करेगा। यह शिक्षा के सभी स्तरों पर मूल्यांकन के लिए अंतर्निहित सिद्धांत होगा।

4.35। स्कूल-आधारित मूल्यांकन के लिए सभी छात्रों के प्रगति कार्ड, जो स्कूलों द्वारा अभिभावकों को सूचित किया जाता है, प्रस्तावित राष्ट्रीय मूल्यांकन केंद्र, एनसीईआरटी और एससीईआरटी के मार्गदर्शन में राज्यों / केंद्रशासित प्रदेशों द्वारा पूरी तरह से बदल दिया जाएगा। प्रगति कार्ड एक समग्र, 360-डिग्री, बहुआयामी रिपोर्ट होगी जो महान विस्तार को दर्शाता है और साथ ही साथ संज्ञानात्मक, सकारात्मक और मनोचिकित्सा डोमेन में प्रत्येक शिक्षार्थी की विशिष्टता को दर्शाता है। इसमें शिक्षक मूल्यांकन के साथ स्व-मूल्यांकन और सहकर्मी मूल्यांकन, और परियोजना-आधारित और पूछताछ-आधारित शिक्षा, क्विज़, रोल प्ले, समूह कार्य, पोर्टफोलियो इत्यादि में बच्चे की प्रगति शामिल होगी। समग्र प्रगति कार्ड घर और स्कूल के बीच एक महत्वपूर्ण कड़ी बनेगा और माता-पिता-शिक्षक बैठकों के साथ-साथ अपने बच्चों की समग्र शिक्षा और विकास में माता-पिता को सक्रिय रूप से शामिल करने के लिए होगा। प्रगति कार्ड शिक्षकों और अभिभावकों को यह भी जानकारी देगा कि कक्षा के भीतर और बाहर प्रत्येक छात्र को कैसे समर्थन दिया जाए। एआई-आधारित सॉफ़्टवेयर का उपयोग छात्रों द्वारा उनके स्कूल के वर्षों के माध्यम से उनके विकास को ट्रैक करने में मदद करने के लिए किया जा सकता है, जो माता-पिता, छात्रों और शिक्षकों के लिए सीखने के डेटा और इंटरैक्टिव प्रश्नावली के आधार पर छात्रों को उनकी ताकत, रुचि के क्षेत्रों के बारे में मूल्यवान जानकारी प्रदान करने के लिए करते हैं। , और फोकस के आवश्यक क्षेत्रों, और जिससे उन्हें इष्टतम कैरियर विकल्प बनाने में मदद मिल सके।

4.36। बोर्ड परीक्षा और प्रवेश परीक्षा सहित माध्यमिक स्कूल परीक्षाओं की वर्तमान प्रकृति - और आज की परिणामी कोचिंग संस्कृति - विशेष रूप से माध्यमिक विद्यालय स्तर पर बहुत नुकसान कर रही है, अत्यधिक परीक्षा कोचिंग और तैयारी के साथ सही सीखने के लिए मूल्यवान समय की जगह। ये परीक्षाएं छात्रों को लचीलेपन और पसंद की अनुमति देने के बजाय एक ही धारा में सामग्री के बहुत संकीर्ण बैंड को सीखने के लिए मजबूर करती हैं जो भविष्य की शिक्षा प्रणाली में इतना महत्वपूर्ण होगा।

4.37। जबकि ग्रेड 10 और 12 के लिए बोर्ड परीक्षाएं जारी रहेंगी, कोचिंग कक्षाओं की आवश्यकता को समाप्त करने के लिए बोर्ड और प्रवेश परीक्षाओं की मौजूदा प्रणाली में सुधार किया जाएगा। वर्तमान मूल्यांकन प्रणाली के इन हानिकारक प्रभावों को उलटने के लिए, बोर्ड परीक्षाओं को समग्र विकास को प्रोत्साहित करने के लिए फिर से डिजाइन किया जाएगा; छात्र अपने व्यक्तिगत हितों के आधार पर उन विषयों में से कई चुन सकते हैं जिनमें वे बोर्ड परीक्षा देते हैं। बोर्ड परीक्षा को भी ’आसान’ बनाया जाएगा, इस मायने में कि वे कोचिंग और याद रखने के महीनों के बजाय मुख्य रूप से मुख्य क्षमताओं / दक्षताओं का परीक्षण करेंगे; कोई भी छात्र जो स्कूल की कक्षा में एक बुनियादी प्रयास करने जा रहा है और पास कर सकता है, वह बिना किसी अतिरिक्त प्रयास के संबंधित विषय बोर्ड परीक्षा में उत्तीर्ण और अच्छा कर सकेगा। बोर्ड परीक्षा के st उच्च दांव ’के पहलू को खत्म करने के लिए, सभी छात्रों को किसी भी स्कूल वर्ष के दौरान दो बार बोर्ड एक्जाम लेने की अनुमति दी जाएगी, एक मुख्य परीक्षा और एक वांछित होने पर सुधार के लिए।

4.38। अधिक लचीलापन, छात्र की पसंद, और सर्वोत्तम-दो प्रयासों का परिचय देने के अलावा, मुख्य रूप से मुख्य क्षमता का परीक्षण करने वाले आकलन सभी बोर्ड परीक्षाओं के लिए तत्काल महत्वपूर्ण सुधार होने चाहिए। बोर्ड समय के साथ बोर्ड एक्जाम के आगे व्यवहार्य मॉडल विकसित कर सकते हैं जो दबाव और कोचिंग संस्कृति को कम करते हैं। कुछ संभावनाओं में शामिल हैं: वार्षिक / सेमेस्टर / मॉड्यूलर बोर्ड परीक्षाओं की एक प्रणाली विकसित की जा सकती है - जो प्रत्येक परीक्षा में कम सामग्री का परीक्षण करती है, और स्कूल में संबंधित पाठ्यक्रम के तुरंत बाद ली जाती है - ताकि परीक्षा का दबाव बेहतर ढंग से वितरित हो, कम तीव्र , और माध्यमिक चरण में कम उच्च दांव; सभी विषयों और संबंधित मूल्यांकन, गणित के साथ शुरू, दो स्तरों पर पेश किया जा सकता है, छात्रों को उनके कुछ विषयों को मानक स्तर पर और कुछ को उच्च स्तर पर; और कुछ विषयों में बोर्ड परीक्षा को दो भागों में बदल दिया जा सकता है - एक वस्तुनिष्ठ प्रकार का एक भाग जिसमें बहुविकल्पीय प्रश्न होते हैं और दूसरा वर्णनात्मक प्रकार का।

4.39। उपरोक्त सभी के संबंध में, NCERT द्वारा प्रमुख हितधारकों, जैसे SCERTs, बोर्डों ऑफ़ असेसमेंट (BoAs), प्रस्तावित नए राष्ट्रीय मूल्यांकन केंद्र इत्यादि और एक परिवर्तन के लिए तैयार किए गए शिक्षकों के परामर्श से दिशानिर्देश तैयार किए जाएंगे। 2022-23 शैक्षणिक सत्र द्वारा मूल्यांकन प्रणाली, NCFSE 2020-21 के साथ संरेखित करने के लिए।

4.40। पूरे स्कूल के वर्षों में प्रगति को ट्रैक करने के लिए, और न केवल ग्रेड 10 और 12 के अंत में - छात्रों, अभिभावकों, शिक्षकों, प्रिंसिपलों और स्कूलों और शिक्षण-शिक्षण प्रक्रियाओं में सुधार की योजना बनाने में पूरे स्कूली शिक्षा प्रणाली के लाभ के लिए - सभी छात्र ग्रेड 3, 5, और 8 में स्कूल परीक्षा देंगे जो उचित प्राधिकारी द्वारा आयोजित किया जाएगा। ये परीक्षाएँ रटे-रटे संस्मरण के बजाय प्रासंगिक उच्च-क्रम के कौशलों और वास्तविक जीवन स्थितियों में ज्ञान के अनुप्रयोग के साथ, राष्ट्रीय और स्थानीय पाठ्यक्रम से मूल अवधारणाओं और ज्ञान के मूल्यांकन के माध्यम से बुनियादी सीखने के परिणामों की उपलब्धि का परीक्षण करेगी। ग्रेड 3 परीक्षा, विशेष रूप से, बुनियादी साक्षरता, संख्यात्मकता और अन्य मूलभूत कौशल का परीक्षण करेगी। स्कूल परीक्षाओं के परिणामों का उपयोग केवल स्कूल शिक्षा प्रणाली के विकासात्मक उद्देश्यों के लिए किया जाएगा, जिसमें उनके समग्र (अज्ञात) छात्र परिणामों के स्कूलों द्वारा सार्वजनिक प्रकटीकरण के लिए और स्कूली प्रणाली की निरंतर निगरानी और सुधार के लिए उपयोग किया जाएगा।

4.41। एमएचआरडी के तहत एक मानक-सेटिंग निकाय के रूप में राष्ट्रीय मूल्यांकन केंद्र, PARAKH (प्रदर्शन मूल्यांकन, समीक्षा और विश्लेषण के लिए ज्ञान का विश्लेषण) की स्थापना का प्रस्ताव है, जो छात्रों के लिए मानदंडों, मानकों और दिशानिर्देशों को निर्धारित करने के मूल उद्देश्यों को पूरा करता है। भारत के सभी मान्यता प्राप्त स्कूल बोर्डों के लिए मूल्यांकन और मूल्यांकन, राज्य उपलब्धि सर्वेक्षण (एसएएस) का मार्गदर्शन करना और नेशनल अचीवमेंट सर्वे (एनएएस) का संचालन करना, देश में सीखने के परिणामों की निगरानी की निगरानी करना, और स्कूल बोर्डों को उनके मूल्यांकन की दिशा में स्थानांतरित करने के लिए प्रोत्साहित करना और मदद करना। इस नीति के घोषित उद्देश्यों के अनुरूप 21 वीं सदी की कौशल आवश्यकताओं को पूरा करना। यह केंद्र नए मूल्यांकन पैटर्न और नवीनतम शोधों के बारे में स्कूल बोर्डों को सलाह देगा, स्कूल बोर्डों के बीच सहयोग को बढ़ावा देगा। यह स्कूल बोर्डों के बीच सर्वोत्तम प्रथाओं के आदान-प्रदान के लिए और सभी स्कूल बोर्डों में शिक्षार्थियों के बीच शैक्षणिक मानकों की समानता सुनिश्चित करने के लिए भी एक साधन बन जाएगा।

4.42। विश्वविद्यालय प्रवेश परीक्षा के सिद्धांत समान होंगे। नेशनल टेस्टिंग एजेंसी (एनटीए) उच्च गुणवत्ता वाली सामान्य योग्यता परीक्षा, साथ ही विज्ञान, मानविकी, भाषा, कला और व्यावसायिक विषयों में विशिष्ट सामान्य विषय की परीक्षा देने का काम करेगी, जो हर साल कम से कम दो बार होती है। ये परीक्षा वैचारिक समझ और ज्ञान को लागू करने की क्षमता का परीक्षण करेगी और इन परीक्षाओं के लिए कोचिंग लेने की आवश्यकता को समाप्त करने का लक्ष्य रखेगी। छात्र परीक्षा देने के लिए विषयों का चयन करने में सक्षम होंगे, और प्रत्येक विश्वविद्यालय प्रत्येक छात्र के व्यक्तिगत विषय के पोर्टफोलियो को देख सकेगा और छात्रों को व्यक्तिगत हितों और प्रतिभाओं के आधार पर उनके कार्यक्रमों में प्रवेश कर सकेगा। NTA उच्च शिक्षा संस्थानों में स्नातक और स्नातक प्रवेश और फैलोशिप के लिए प्रवेश परीक्षा आयोजित करने के लिए एक प्रमुख, विशेषज्ञ, स्वायत्त परीक्षण संगठन के रूप में काम करेगा। एनटीए परीक्षण सेवाओं की उच्च गुणवत्ता, सीमा, और लचीलेपन से अधिकांश विश्वविद्यालय इन सामान्य प्रवेश परीक्षाओं का उपयोग करने में सक्षम होंगे - सैकड़ों विश्वविद्यालय अपने स्वयं के प्रवेश परीक्षाओं को तैयार करने के बजाय - जिससे छात्रों, विश्वविद्यालयों और कॉलेजों पर बोझ को काफी कम किया जा सकेगा, और संपूर्ण शिक्षा प्रणाली। यह व्यक्तिगत विश्वविद्यालयों और कॉलेजों को उनके प्रवेश के लिए एनटीए आकलन का उपयोग करने के लिए छोड़ दिया जाएगा।

स्पेशल टैलेंट वाले गिफ्टेड स्टूडेंट्स / स्टूडेंट्स को सपोर्ट

4.43। हर छात्र में जन्मजात प्रतिभाएँ होती हैं, जिन्हें खोजा जाना चाहिए, उनका पोषण करना चाहिए, उन्हें बढ़ावा देना चाहिए और उनका विकास करना चाहिए। ये प्रतिभाएँ अलग-अलग रुचियों, प्रस्तावों और क्षमताओं के रूप में खुद को व्यक्त कर सकती हैं। जो छात्र किसी दिए गए दायरे में विशेष रूप से मजबूत हितों और क्षमताओं को दिखाते हैं, उन्हें उस दायरे को सामान्य स्कूली पाठ्यक्रम से आगे बढ़ाने के लिए प्रोत्साहित किया जाना चाहिए। शिक्षक शिक्षा में ऐसी छात्र प्रतिभाओं और रुचियों की पहचान और बढ़ावा देने के तरीके शामिल होंगे। एनसीईआरटी और एनसीटीई, गिफ्ट किए गए बच्चों की शिक्षा के लिए दिशानिर्देश विकसित करेंगे। बिस्तर। कार्यक्रम भी प्रतिभाशाली बच्चों की शिक्षा में एक विशेषज्ञता की अनुमति दे सकते हैं।

4.44। शिक्षक कक्षा में विलक्षण रुचियों और / या प्रतिभाओं को पूरक संवर्धन सामग्री और मार्गदर्शन और प्रोत्साहन देकर छात्रों को प्रोत्साहित करने का लक्ष्य रखेंगे। विषय-केंद्रित और परियोजना-आधारित क्लब और मंडलियों को स्कूलों, स्कूल परिसरों, जिलों और उससे आगे के स्तरों पर प्रोत्साहित और समर्थन किया जाएगा। उदाहरणों में विज्ञान मंडलियाँ, गणित मंडलियाँ, संगीत और नृत्य प्रदर्शन मंडलियाँ, शतरंज मंडलियाँ, कविता मंडलियाँ, भाषा मंडलियाँ, नाटक मंडलियाँ, वाद-विवाद मंडलियाँ, खेल मंडलियाँ, इको-क्लब, स्वास्थ्य और कल्याण क्लब / योग क्लब और इतने पर शामिल हैं। इन पंक्तियों के साथ, विभिन्न विषयों में माध्यमिक विद्यालय के छात्रों के लिए उच्च-गुणवत्ता वाले राष्ट्रीय आवासीय ग्रीष्मकालीन कार्यक्रमों को भी प्रोत्साहित किया जाएगा, जिसमें कठोर-योग्यता आधारित, लेकिन सामाजिक-आर्थिक रूप से देश भर के बहुत अच्छे छात्रों और शिक्षकों को आकर्षित करने के लिए समान प्रवेश प्रक्रिया होगी। वंचित समूह।

4.45। विभिन्न विषयों में ओलंपियाड और प्रतियोगिताएं देश भर में आयोजित की जाएंगी, जिसमें स्कूल से लेकर स्थानीय तक राज्य से लेकर राष्ट्रीय स्तर तक स्पष्ट समन्वय और प्रगति होगी, ताकि यह सुनिश्चित हो सके कि सभी छात्र उन सभी स्तरों पर भाग ले सकें जिनके लिए वे उत्तीर्ण हैं। व्यापक भागीदारी सुनिश्चित करने के लिए इन्हें ग्रामीण क्षेत्रों और क्षेत्रीय भाषाओं में उपलब्ध कराने का प्रयास किया जाएगा। सार्वजनिक और निजी विश्वविद्यालयों, जिनमें IIT और NIT जैसे प्रमुख संस्थान शामिल हैं, को राष्ट्रीय और अंतर्राष्ट्रीय ओलंपियाड से योग्यता आधारित परिणामों का उपयोग करने के लिए प्रोत्साहित किया जाएगा, और अन्य प्रासंगिक राष्ट्रीय कार्यक्रमों से परिणाम, उनके स्नातक कार्यक्रमों में प्रवेश के लिए मानदंड के रूप में।

4.46। एक बार जब इंटरनेट से जुड़े स्मार्ट फोन या टैबलेट सभी घरों और / या स्कूलों में उपलब्ध हों, तो क्विज़, प्रतियोगिताओं, आकलन, संवर्धन सामग्री और साझा हितों के लिए ऑनलाइन समुदायों के साथ ऑनलाइन ऐप विकसित किए जाएंगे, और सभी उपरोक्त पहल को बढ़ाने के लिए काम करेंगे। माता-पिता और शिक्षकों की उचित देखरेख वाले छात्रों के लिए समूह गतिविधियों के रूप में। स्कूल डिजिटल कक्षा का उपयोग करने के लिए चरणबद्ध तरीके से, स्मार्ट क्लासरूम विकसित करेंगे और इस तरह ऑनलाइन संसाधनों और सहयोग के साथ शिक्षण-शिक्षण प्रक्रिया को समृद्ध करेंगे।

English Link

• NatNational Education Policy 2020ional 
• NEP 2020 ,Part I. SCHOOL EDUCATION
• NEP 2020 ,Part I. Curriculum and Pedagogy in Schools: Learning Should be Holistic, Integrated, Enjoyable, and Engaging
• NEP 2020 ,Part I. Teachers
• NEP 2020 ,Part I, Equitable and Inclusive Education: Learning for All
• NEP 2020 ,Part I, Efficient Resourcing and Effective Governance through School Complexes/Clusters
• NEP 2020 ,Part I,  Standard-setting and Accreditation for School Education
• NEP 2020 , Part II, HIGHER EDUCATION
• NEP 2020 , Part II,  HIGHER EDUCATION, Institutional Restructuring and Consolidation
• NEP 2020 , Part II,  HIGHER EDUCATION, Towards a More Holistic and Multidisciplinary Education
• NEP 2020 , Part II,  HIGHER EDUCATION, Optimal Learning Environments and Support for Students
• NEP 2020 , Part II,  HIGHER EDUCATION, Motivated, Energized, and Capable Faculty
• NEP 2020 , Part II,  HIGHER EDUCATION, Equity and Inclusion in Higher Education
• NEP 2020 , Part II, HIGHER EDUCATION, Teacher Education
• NEP 2020 , Part II,  HIGHER EDUCATION, Reimagining Vocational Education
• NEP 2020 , Part II,  HIGHER EDUCATION,  Catalysing Quality Academic Research in All Fields through a new National Research Foundation
• NEP 2020 , Part II,  HIGHER EDUCATION, Transforming the Regulatory System of Higher Education
• NEP 2020 , Part II,  HIGHER EDUCATION,  Effective Governance and Leadership for Higher Education Institutions
• NEP 2020, Part III, OTHER KEY AREAS OF FOCUS
• NEP 2020, Part III, Adult Education and Lifelong Learning
• NEP 2020, Part III, Promotion of Indian Languages, Arts, and Culture 
• NEP 2020, Part III, Technology Use and Integration
• NEP 2020, Part III, Online and Digital Education: Ensuring Equitable Use of Technology
• NEP 2020, Part IV, MAKING IT HAPPEN

हिंदी लिंक

• NatNational Education Policy 2020ional  (राष्ट्रीय शिक्षा नीति 2020)
• एनईपी 2020, भाग I। स्कूल शिक्षा
• एनईपी 2020, भाग I। स्कूलों में पाठ्यचर्या और शिक्षाशास्त्र: सीखना समग्र, एकीकृत, आनंददायक और आकर्षक होना चाहिए
• एनईपी 2020, भाग I। शिक्षक
• एनईपी 2020, भाग I, समान और समावेशी शिक्षा: सभी के लिए सीखना
• एनईपी 2020, भाग I, स्कूल परिसरों / समूहों के माध्यम से कुशल संसाधन और प्रभावी शासन
• एनईपी 2020, भाग I, स्कूली शिक्षा के लिए मानक-सेटिंग और प्रत्यायन
• एनईपी 2020, भाग II, उच्च शिक्षा
• एनईपी 2020, भाग II, उच्च शिक्षा, संस्थागत पुनर्गठन और समेकन
• NEP 2020, भाग II, उच्च शिक्षा, एक अधिक समग्र और बहुविषयक शिक्षा की ओर
• एनईपी 2020, भाग II, उच्च शिक्षा, इष्टतम शिक्षण वातावरण और छात्रों के लिए समर्थन
• एनईपी 2020, भाग II, उच्च शिक्षा, प्रेरित, ऊर्जावान और सक्षम संकाय
• NEP 2020, भाग II, उच्च शिक्षा, समानता और उच्च शिक्षा में समावेश
• एनईपी 2020, भाग II, उच्च शिक्षा, शिक्षक शिक्षा
• एनईपी 2020, भाग II, उच्च शिक्षा, व्यावसायिक शिक्षा की पुनर्कल्पना
• एनईपी 2020, भाग II, उच्च शिक्षा, एक नए राष्ट्रीय अनुसंधान फाउंडेशन के माध्यम से सभी क्षेत्रों में गुणवत्तापूर्ण शैक्षणिक अनुसंधान को उत्प्रेरित करना
• NEP 2020, भाग II, उच्च शिक्षा, उच्च शिक्षा की नियामक प्रणाली को बदलना
• NEP 2020, भाग II, उच्च शिक्षा, उच्च शिक्षा संस्थानों के लिए प्रभावी शासन और नेतृत्व
• एनईपी 2020, भाग III, फोकस के अन्य प्रमुख क्षेत्र
• एनईपी 2020, भाग III, प्रौढ़ शिक्षा और आजीवन शिक्षा
• एनईपी 2020, भाग III, भारतीय भाषाओं, कला और संस्कृति को बढ़ावा देना
• एनईपी 2020, भाग III, प्रौद्योगिकी उपयोग और एकीकरण
• एनईपी 2020, भाग III, ऑनलाइन और डिजिटल शिक्षा: प्रौद्योगिकी का समान उपयोग सुनिश्चित करना
• एनईपी 2020, भाग IV, इसे संभव बनाना