राष्ट्रीय शिक्षा नीति 2020

राष्ट्रीय शिक्षा नीति 2020

परिचय

शिक्षा पूर्ण मानव क्षमता प्राप्त करने, एक न्यायसंगत और न्यायपूर्ण समाज के विकास और राष्ट्रीय विकास को बढ़ावा देने के लिए मौलिक है। गुणवत्तापूर्ण शिक्षा तक सार्वभौमिक पहुँच प्रदान करना भारत की निरंतर चढ़ाई, और आर्थिक विकास, सामाजिक न्याय और समानता, वैज्ञानिक उन्नति, राष्ट्रीय एकीकरण और सांस्कृतिक संरक्षण के संदर्भ में वैश्विक मंच पर नेतृत्व करना है। सार्वभौमिक उच्च-गुणवत्ता की शिक्षा हमारे देश की समृद्ध प्रतिभाओं और संसाधनों को व्यक्ति, समाज, देश और दुनिया की भलाई के लिए विकसित करने और अधिकतम करने के लिए सबसे अच्छा तरीका है। भारत में अगले दशक में दुनिया में सबसे अधिक युवा लोगों की आबादी होगी, और उन्हें उच्च गुणवत्ता वाले शैक्षिक अवसर प्रदान करने की हमारी क्षमता हमारे देश के भविष्य का निर्धारण करेगी।

वैश्विक शिक्षा विकास एजेंडा 2030 एजेंडा फॉर सस्टेनेबल डेवलपमेंट के लक्ष्य 4 (SDG4) में परिलक्षित हुआ, जिसे भारत ने 2015 में अपनाया - 2030 के लिए "समावेशी और न्यायसंगत गुणवत्ता की शिक्षा सुनिश्चित करने और सभी के लिए आजीवन सीखने के अवसरों को बढ़ावा देने का प्रयास"। लक्ष्य को संपूर्ण शिक्षा प्रणाली को समर्थन और शिक्षा को बढ़ावा देने के लिए पुन: कॉन्फ़िगर किया जाना चाहिए, ताकि सतत विकास के लिए 2030 एजेंडा के सभी महत्वपूर्ण लक्ष्य और लक्ष्य (एसडीजी) प्राप्त किए जा सकें।

दुनिया ज्ञान परिदृश्य में तेजी से बदलाव के दौर से गुजर रही है। विभिन्न नाटकीय वैज्ञानिक और तकनीकी विकास के साथ, जैसे बड़े डेटा, मशीन सीखने और कृत्रिम बुद्धिमत्ता का उदय, दुनिया भर में कई अकुशल नौकरियों को मशीनों द्वारा लिया जा सकता है, जबकि एक कुशल कार्यबल की आवश्यकता, विशेष रूप से गणित, कंप्यूटर विज्ञान, और डेटा विज्ञान, विज्ञान, सामाजिक विज्ञान और मानविकी के पार बहु-विषयक क्षमताओं के साथ मिलकर अधिक से अधिक मांग में वृद्धि होगी। जलवायु परिवर्तन, बढ़ते प्रदूषण और प्राकृतिक संसाधनों की कमी के साथ, हम दुनिया की ऊर्जा, पानी, भोजन और स्वच्छता की जरूरतों को पूरा करने में एक बड़ी बदलाव होंगे, जिसके परिणामस्वरूप नए कुशल श्रम की आवश्यकता होगी, विशेषकर जीव विज्ञान, रसायन विज्ञान में। भौतिकी, कृषि, जलवायु विज्ञान और सामाजिक विज्ञान। महामारी और महामारी के बढ़ते उद्भव संक्रामक रोग प्रबंधन और टीकों के विकास में सहयोगी अनुसंधान के लिए भी कॉल करेंगे और परिणामी सामाजिक मुद्दे बहु-विषयक सीखने की आवश्यकता को बढ़ाते हैं। मानविकी और कला की बढ़ती मांग होगी, क्योंकि भारत एक विकसित देश बनने के साथ-साथ दुनिया की तीन सबसे बड़ी अर्थव्यवस्थाओं में से एक है।

वास्तव में, तेजी से बदलते रोजगार परिदृश्य और वैश्विक पारिस्थितिकी तंत्र के साथ, यह तेजी से महत्वपूर्ण होता जा रहा है कि बच्चे न केवल सीखते हैं, बल्कि अधिक महत्वपूर्ण बात यह है कि सीखना कैसे सीखें। इस प्रकार, शिक्षा को कम सामग्री की ओर बढ़ना चाहिए, और गंभीर रूप से सोचने और समस्याओं को हल करने के तरीके के बारे में सीखने की दिशा में और अधिक, रचनात्मक और बहु-विषयक होना चाहिए, और उपन्यास और बदलते क्षेत्रों में नई सामग्री को कैसे नया करना, अनुकूलित करना और अवशोषित करना है। शिक्षाशास्त्र को शिक्षा को अधिक अनुभवात्मक, समग्र, एकीकृत, जांच-संचालित, खोज-उन्मुख, सीखने-केंद्रित, चर्चा-आधारित, लचीला और निश्चित रूप से, सुखद बनाने के लिए विकसित करना चाहिए। पाठ्यक्रम में बुनियादी कला, शिल्प, मानविकी, खेल, खेल और फिटनेस, भाषा, साहित्य, संस्कृति और मूल्य शामिल होना चाहिए, विज्ञान और गणित के अलावा, शिक्षार्थियों के सभी पहलुओं और क्षमताओं को विकसित करना; और शिक्षा को अधिक अच्छी तरह से गोल, उपयोगी और सीखने वाले को पूरा करना। शिक्षा को चरित्र का निर्माण करना चाहिए, शिक्षार्थियों को नैतिक, तर्कसंगत, दयालु और देखभाल करने में सक्षम बनाना चाहिए, जबकि एक ही समय में उन्हें रोज़गार प्राप्त करने के लिए तैयार करना चाहिए।

सीखने के परिणामों की वर्तमान स्थिति और आवश्यक होने के बीच की खाई को बचपन से देखभाल और उच्च शिक्षा के माध्यम से शिक्षा में उच्चतम गुणवत्ता, इक्विटी और सिस्टम में अखंडता लाने वाले प्रमुख सुधारों के माध्यम से पाला जाना चाहिए।

उद्देश्य 2040 तक भारत के लिए एक शिक्षा प्रणाली होना चाहिए जो सामाजिक या आर्थिक पृष्ठभूमि की परवाह किए बिना सभी शिक्षार्थियों के लिए उच्चतम गुणवत्ता वाली शिक्षा के लिए समान पहुंच के साथ, किसी से पीछे नहीं है।

यह राष्ट्रीय शिक्षा नीति 2020 21 वीं सदी की पहली शिक्षा नीति है और इसका उद्देश्य हमारे देश की कई बढ़ती विकासात्मक अनिवार्यताओं को संबोधित करना है। यह नीति भारत की परंपराओं और मूल्य प्रणालियों पर निर्माण करते हुए, SDG4 सहित 21 वीं सदी की शिक्षा के आकांक्षात्मक लक्ष्यों के साथ संरेखित एक नई प्रणाली बनाने के लिए, इसके नियमन और शासन सहित शिक्षा संरचना के सभी पहलुओं में संशोधन और संशोधन का प्रस्ताव करती है।

राष्ट्रीय शिक्षा नीति प्रत्येक व्यक्ति की रचनात्मक क्षमता के विकास पर विशेष जोर देती है। यह इस सिद्धांत पर आधारित है कि शिक्षा को न केवल संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास करना चाहिए - साक्षरता और संख्यात्मकता की 'मूलभूत क्षमता' और 'उच्च-क्रम' दोनों संज्ञानात्मक क्षमताएं, जैसे महत्वपूर्ण सोच और समस्या को हल करना - बल्कि सामाजिक, नैतिक और भावनात्मक क्षमता और निपटान।

प्राचीन और सनातन भारतीय ज्ञान और विचार की समृद्ध विरासत इस नीति के लिए एक मार्गदर्शक प्रकाश रही है। ज्ञान (ज्ञान), ज्ञान (प्रज्ञा), और सत्य (सत्य) की खोज को हमेशा भारतीय विचार और दर्शन में सर्वोच्च मानवीय लक्ष्य माना जाता था। प्राचीन भारत में शिक्षा का उद्देश्य सिर्फ इस दुनिया में जीवन के लिए तैयारी, या स्कूली शिक्षा से परे जीवन के रूप में ज्ञान का अधिग्रहण नहीं था, बल्कि स्वयं की पूर्ण प्राप्ति और मुक्ति के लिए था। प्राचीन भारत के विश्व स्तर के संस्थानों जैसे तक्षशिला, नालंदा, विक्रमशिला, वल्लभ, ने बहु-विषयक शिक्षण और अनुसंधान के उच्चतम मानकों को निर्धारित किया और पृष्ठभूमि और देशों के विद्वानों और छात्रों की मेजबानी की। भारतीय शिक्षा प्रणाली में इस तरह के चरक, सुश्रुत, आर्यभट्ट, वराहमिहिर, भास्कराचार्य, ब्रह्मगुप्त, चाणक्य, चक्रपाणि दत्ता माधव, पाणिनी, पतंजलि, नागार्जुन, गौतम, पिंगला, शंकरदेव, मैत्रेयी, गार्गी और तिरुवल्लुवर के रूप में महान विद्वानों, कई अन्य लोगों के अलावा उत्पादन किया, जिन्होंने गणित, खगोल विज्ञान, धातु विज्ञान, चिकित्सा विज्ञान और सर्जरी, सिविल इंजीनियरिंग, वास्तुकला, जहाज निर्माण और नेविगेशन, योग, ललित कला, शतरंज और अधिक जैसे विविध क्षेत्रों में विश्व ज्ञान के लिए महत्वपूर्ण योगदान दिया। भारतीय संस्कृति और दर्शन का दुनिया पर गहरा प्रभाव रहा है। विश्व धरोहरों के लिए इन समृद्ध विरासतों को न केवल पोष के लिए पोषित और संरक्षित किया जाना चाहिए, बल्कि हमारी शिक्षा प्रणाली के माध्यम से शोध, संवर्द्धन और नए उपयोगों के लिए भी रखा जाना चाहिए।

शिक्षक को शिक्षा प्रणाली में मूलभूत सुधारों के केंद्र में होना चाहिए। नई शिक्षा नीति को हमारे समाज के सबसे सम्मानित और आवश्यक सदस्यों के रूप में, सभी स्तरों पर शिक्षकों को फिर से स्थापित करने में मदद करनी चाहिए, क्योंकि वे वास्तव में हमारी अगली पीढ़ी के नागरिकों को आकार देते हैं। शिक्षकों को सशक्त बनाने और उन्हें अपना काम प्रभावी ढंग से करने में मदद करने के लिए सब कुछ करना चाहिए। नई शिक्षा नीति को आजीविका, सम्मान, गरिमा, और स्वायत्तता सुनिश्चित करते हुए, सभी स्तरों पर शिक्षण पेशे में प्रवेश करने के लिए बहुत ही बेहतरीन और प्रतिभाशाली भर्ती करने में मदद करनी चाहिए, जबकि गुणवत्ता नियंत्रण और जवाबदेही के बुनियादी तरीकों में प्रणाली में भड़काती है।

नई शिक्षा नीति को सभी छात्रों को प्रदान करना चाहिए, चाहे उनके निवास स्थान की परवाह किए बिना, एक गुणवत्ता शिक्षा प्रणाली, ऐतिहासिक रूप से हाशिए पर, वंचित और कम प्रतिनिधित्व वाले समूहों पर विशेष ध्यान देने के साथ। शिक्षा एक बेहतरीन स्तर है और आर्थिक और सामाजिक गतिशीलता, समावेश, और समानता प्राप्त करने के लिए सबसे अच्छा साधन है। यह सुनिश्चित करने के लिए पहल होनी चाहिए कि अंतर्निहित बाधाओं के बावजूद ऐसे समूहों के सभी छात्रों को शैक्षिक प्रणाली में प्रवेश करने और उत्कृष्टता प्राप्त करने के लिए विभिन्न लक्षित अवसर प्रदान किए जाते हैं।

इन तत्वों को देश की स्थानीय और वैश्विक आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए और इसकी समृद्ध विविधता और संस्कृति के प्रति सम्मान के साथ शामिल किया जाना चाहिए। भारत के ज्ञान और इसकी विविध सामाजिक, सांस्कृतिक, और तकनीकी आवश्यकताओं, इसकी अतुलनीय कलात्मक, भाषा और ज्ञान परंपराओं, और भारत के युवाओं में इसकी मजबूत नैतिकता को राष्ट्रीय गौरव, आत्मविश्वास, आत्म-ज्ञान के उद्देश्यों के लिए महत्वपूर्ण माना जाता है। सहयोग, और एकीकरण।

पिछली नीतियां

शिक्षा पर पिछली नीतियों के कार्यान्वयन ने बड़े पैमाने पर पहुंच और इक्विटी के मुद्दों पर ध्यान केंद्रित किया है। 1992 में संशोधित राष्ट्रीय शिक्षा नीति का अधूरा एजेंडा, 1992 में संशोधित (एनपीई 1986/92), इस नीति से उचित रूप से निपटा गया है। 1986/92 की अंतिम नीति के बाद से एक बड़ा विकास नि: शुल्क और अनिवार्य शिक्षा अधिनियम 2009 के लिए बच्चों का अधिकार रहा है जिसने सार्वभौमिक प्राथमिक शिक्षा प्राप्त करने के लिए कानूनी आधारों को निर्धारित किया है।

इस नीति के सिद्धांत

शिक्षा प्रणाली का उद्देश्य तर्कसंगत सोच और कार्रवाई करने में सक्षम अच्छे इंसानों को विकसित करना है, जिसमें दया और सहानुभूति, साहस और लचीलापन, वैज्ञानिक स्वभाव है और

रचनात्मक कल्पना, ध्वनि नैतिक moorings और मूल्यों के साथ। इसका उद्देश्य हमारे संविधान द्वारा परिकल्पित के रूप में एक समतामूलक, समावेशी और बहुवचन समाज के निर्माण में लगे, उत्पादक और नागरिकों का योगदान करना है।

एक अच्छी शिक्षा संस्था वह है जिसमें हर छात्र का स्वागत किया जाता है और उसकी देखभाल की जाती है, जहाँ एक सुरक्षित और उत्तेजक शिक्षण वातावरण मौजूद है, जहाँ सीखने के अनुभवों की एक विस्तृत श्रृंखला पेश की जाती है, और जहाँ सीखने के लिए अच्छा भौतिक बुनियादी ढाँचा और उपयुक्त संसाधन उपलब्ध हैं। छात्रों। इन गुणों को बनाए रखना हर शिक्षण संस्थान का लक्ष्य होना चाहिए। हालांकि, एक ही समय में, संस्थानों में और शिक्षा के सभी चरणों में सहज एकीकरण और समन्वय होना चाहिए।

बुनियादी सिद्धांत जो बड़े स्तर पर शिक्षा प्रणाली और साथ ही साथ व्यक्तिगत संस्थानों दोनों का मार्गदर्शन करेंगे:

• प्रत्येक छात्र की अद्वितीय क्षमताओं को पहचानना, पहचानना और उन्हें बढ़ावा देना, शिक्षकों और साथ ही अभिभावकों को शैक्षिक और गैर-शैक्षणिक दोनों क्षेत्रों में प्रत्येक छात्र के समग्र विकास को बढ़ावा देने के लिए;

• ग्रेड 3 द्वारा सभी छात्रों द्वारा मूलभूत साक्षरता और न्यूमेरसी प्राप्त करने के लिए सर्वोच्च प्राथमिकता के अनुसार;

• लचीलापन, ताकि शिक्षार्थियों में उनके सीखने के प्रक्षेपवक्र और कार्यक्रमों को चुनने की क्षमता हो, और इस तरह वे अपनी प्रतिभा और रुचियों के अनुसार जीवन में अपना रास्ता चुन सकें;

• कला और विज्ञान के बीच कोई कठिन अलगाव नहीं, व्यावसायिक और शैक्षणिक धाराओं के बीच, व्यावसायिक और शैक्षणिक धाराओं के बीच, आदि के बीच हानिकारक पदानुक्रम को खत्म करने के लिए, और सीखने के विभिन्न क्षेत्रों के बीच साइलो;

• सभी ज्ञानों की एकता और अखंडता को सुनिश्चित करने के लिए एक बहु-विषयक दुनिया के लिए विज्ञान, सामाजिक विज्ञान, कला, मानविकी और खेल भर में बहु-विषयक और एक समग्र शिक्षा;

• रट्टा सीखने और सीखने के लिए परीक्षा के बजाय वैचारिक समझ पर जोर;

• तार्किक निर्णय लेने और नवाचार को प्रोत्साहित करने के लिए रचनात्मकता और महत्वपूर्ण सोच;

• नैतिकता और मानव और संवैधानिक मूल्य जैसे सहानुभूति, दूसरों के लिए सम्मान, स्वच्छता, शिष्टाचार, लोकतांत्रिक भावना, सेवा की भावना, सार्वजनिक संपत्ति के लिए सम्मान, वैज्ञानिक स्वभाव, स्वतंत्रता, जिम्मेदारी, बहुलवाद, समानता और न्याय;

• शिक्षण और सीखने में बहुभाषावाद और भाषा की शक्ति को बढ़ावा देना;

• संचार, सहयोग, टीम वर्क और लचीलापन जैसे जीवन कौशल;

• encour कोचिंग संस्कृति ’को प्रोत्साहित करने वाले योगात्मक आकलन के बजाय सीखने के लिए नियमित रूप से मूल्यांकन पर ध्यान केंद्रित करना;

• शिक्षण और सीखने, भाषा की बाधाओं को दूर करने, दिव्यांग छात्रों के लिए बढ़ती पहुंच और शैक्षिक योजना और प्रबंधन में प्रौद्योगिकी का व्यापक उपयोग;

• सभी पाठ्यक्रम, शिक्षाशास्त्र और नीति में स्थानीय संदर्भ के लिए विविधता और सम्मान के लिए सम्मान, हमेशा ध्यान में रखते हुए कि शिक्षा एक समवर्ती विषय है;

• सभी शैक्षिक निर्णयों की आधारशिला के रूप में पूर्ण इक्विटी और समावेश यह सुनिश्चित करने के लिए कि सभी छात्र शिक्षा प्रणाली में पनपने में सक्षम हैं;

बचपन की देखभाल और शिक्षा से लेकर स्कूली शिक्षा से लेकर उच्च शिक्षा तक सभी स्तरों पर पाठ्यक्रम में तालमेल;

• शिक्षक और संकाय सीखने की प्रक्रिया के दिल के रूप में - उनकी भर्ती, निरंतर व्यावसायिक विकास, सकारात्मक कार्य वातावरण और सेवा की स्थिति;

• स्वायत्तता, सुशासन और सशक्तीकरण के माध्यम से नवाचार और आउट-ऑफ-द-बॉक्स विचारों को प्रोत्साहित करते हुए ऑडिट और सार्वजनिक प्रकटीकरण के माध्यम से शैक्षिक प्रणाली की अखंडता, पारदर्शिता और संसाधन दक्षता सुनिश्चित करने के लिए एक, हल्का लेकिन तंग ’नियामक ढांचा;

उत्कृष्ट शिक्षा और विकास के लिए एक उत्कृष्ट के रूप में उत्कृष्ट शोध;

• शैक्षिक विशेषज्ञों द्वारा निरंतर अनुसंधान और नियमित मूल्यांकन के आधार पर प्रगति की निरंतर समीक्षा;

• भारत में एक जड़ता और गौरव, और इसकी समृद्ध, विविध, प्राचीन और आधुनिक संस्कृति और ज्ञान प्रणाली और परंपराएं;

• शिक्षा एक सार्वजनिक सेवा है; गुणवत्तापूर्ण शिक्षा तक पहुँच को प्रत्येक बच्चे का मूल अधिकार माना जाना चाहिए;

• एक मजबूत, जीवंत सार्वजनिक शिक्षा प्रणाली के साथ-साथ सच्चे परोपकारी निजी और सामुदायिक भागीदारी के प्रोत्साहन और सुविधा में पर्याप्त निवेश।

इस नीति का विजन

यह राष्ट्रीय शिक्षा नीति भारतीय नैतिकता में निहित एक शिक्षा प्रणाली को लागू करती है जो भारत को बदलने में सीधे योगदान देती है, अर्थात भरत, एक न्यायसंगत और जीवंत ज्ञान समाज में, सभी को उच्च-गुणवत्ता की शिक्षा प्रदान करके, और इस तरह भारत को एक वैश्विक ज्ञान महाशक्ति बना देता है। नीति में परिकल्पना की गई है कि हमारे संस्थानों के पाठ्यक्रम और शिक्षाशास्त्र छात्रों के बीच मौलिक कर्तव्यों और संवैधानिक मूल्यों के प्रति सम्मान की भावना, एक देश के साथ संबंध और एक बदलती दुनिया में किसी की भूमिका और जिम्मेदारियों के बारे में जागरूक जागरूकता विकसित करना चाहिए। नीति की दृष्टि सीखने वालों में भारतीय होने के नाते, केवल विचार में ही नहीं, बल्कि आत्मा, बुद्धि, और कर्मों में भी गहन ज्ञान पैदा करना है, साथ ही ज्ञान, कौशल, मूल्यों और प्रस्तावों को विकसित करना है: मानवाधिकारों, टिकाऊ विकास और रहन-सहन और वैश्विक भलाई के लिए जिम्मेदार प्रतिबद्धता, जिससे वास्तव में वैश्विक नागरिक प्रतिबिंबित होता है।

English Link

NatNational Education Policy 2020ional
NEP 2020 ,Part I. SCHOOL EDUCATION
NEP 2020 ,Part I. Curriculum and Pedagogy in Schools: Learning Should be Holistic, Integrated, Enjoyable, and Engaging
NEP 2020 ,Part I. Teachers
NEP 2020 ,Part I, Equitable and Inclusive Education: Learning for All
NEP 2020 ,Part I, Efficient Resourcing and Effective Governance through School Complexes/Clusters
NEP 2020 ,Part I, Standard-setting and Accreditation for School Education
NEP 2020 , Part II, HIGHER EDUCATION
NEP 2020 , Part II, HIGHER EDUCATION, Institutional Restructuring and Consolidation
NEP 2020 , Part II, HIGHER EDUCATION, Towards a More Holistic and Multidisciplinary Education
NEP 2020 , Part II, HIGHER EDUCATION, Optimal Learning Environments and Support for Students
NEP 2020 , Part II, HIGHER EDUCATION, Motivated, Energized, and Capable Faculty
NEP 2020 , Part II, HIGHER EDUCATION, Equity and Inclusion in Higher Education
NEP 2020 , Part II, HIGHER EDUCATION, Teacher Education
NEP 2020 , Part II, HIGHER EDUCATION, Reimagining Vocational Education
NEP 2020 , Part II, HIGHER EDUCATION, Catalysing Quality Academic Research in All Fields through a new National Research Foundation
NEP 2020 , Part II, HIGHER EDUCATION, Transforming the Regulatory System of Higher Education
NEP 2020 , Part II, HIGHER EDUCATION, Effective Governance and Leadership for Higher Education Institutions
NEP 2020, Part III, OTHER KEY AREAS OF FOCUS
NEP 2020, Part III, Adult Education and Lifelong Learning
NEP 2020, Part III, Promotion of Indian Languages, Arts, and Culture
NEP 2020, Part III, Technology Use and Integration
NEP 2020, Part III, Online and Digital Education: Ensuring Equitable Use of Technology
NEP 2020, Part IV, MAKING IT HAPPEN

हिंदी लिंक

NatNational Education Policy 2020ional (राष्ट्रीय शिक्षा नीति 2020)
एनईपी 2020, भाग I। स्कूल शिक्षा
एनईपी 2020, भाग I। स्कूलों में पाठ्यचर्या और शिक्षाशास्त्र: सीखना समग्र, एकीकृत, आनंददायक और आकर्षक होना चाहिए
एनईपी 2020, भाग I। शिक्षक
एनईपी 2020, भाग I, समान और समावेशी शिक्षा: सभी के लिए सीखना
एनईपी 2020, भाग I, स्कूल परिसरों / समूहों के माध्यम से कुशल संसाधन और प्रभावी शासन
एनईपी 2020, भाग I, स्कूली शिक्षा के लिए मानक-सेटिंग और प्रत्यायन
एनईपी 2020, भाग II, उच्च शिक्षा
एनईपी 2020, भाग II, उच्च शिक्षा, संस्थागत पुनर्गठन और समेकन
NEP 2020, भाग II, उच्च शिक्षा, एक अधिक समग्र और बहुविषयक शिक्षा की ओर
एनईपी 2020, भाग II, उच्च शिक्षा, इष्टतम शिक्षण वातावरण और छात्रों के लिए समर्थन
एनईपी 2020, भाग II, उच्च शिक्षा, प्रेरित, ऊर्जावान और सक्षम संकाय
NEP 2020, भाग II, उच्च शिक्षा, समानता और उच्च शिक्षा में समावेश
एनईपी 2020, भाग II, उच्च शिक्षा, शिक्षक शिक्षा
एनईपी 2020, भाग II, उच्च शिक्षा, व्यावसायिक शिक्षा की पुनर्कल्पना
एनईपी 2020, भाग II, उच्च शिक्षा, एक नए राष्ट्रीय अनुसंधान फाउंडेशन के माध्यम से सभी क्षेत्रों में गुणवत्तापूर्ण शैक्षणिक अनुसंधान को उत्प्रेरित करना
NEP 2020, भाग II, उच्च शिक्षा, उच्च शिक्षा की नियामक प्रणाली को बदलना
NEP 2020, भाग II, उच्च शिक्षा, उच्च शिक्षा संस्थानों के लिए प्रभावी शासन और नेतृत्व
एनईपी 2020, भाग III, फोकस के अन्य प्रमुख क्षेत्र
एनईपी 2020, भाग III, प्रौढ़ शिक्षा और आजीवन शिक्षा
एनईपी 2020, भाग III, भारतीय भाषाओं, कला और संस्कृति को बढ़ावा देना
एनईपी 2020, भाग III, प्रौद्योगिकी उपयोग और एकीकरण
एनईपी 2020, भाग III, ऑनलाइन और डिजिटल शिक्षा: प्रौद्योगिकी का समान उपयोग सुनिश्चित करना
एनईपी 2020, भाग IV, इसे संभव बनाना
अन्य जानकारी