NEP 2020 , Part II, HIGHER EDUCATION, Equity and Inclusion in Higher Education

राष्ट्रीय शिक्षा नीति 2020, समान और समावेशी शिक्षा: सभी के लिए सीखना

समान और समावेशी शिक्षा: सभी के लिए सीखना 6.1। सामाजिक न्याय और समानता प्राप्त करने के लिए शिक्षा सबसे बड़ा साधन है। समावेशी और न्यायसंगत शिक्षा - जबकि वास्तव में अपने आप में एक आवश्यक लक्ष्य है - एक समावेशी और न्यायसंगत समाज को प्राप्त करने के लिए भी महत्वपूर्ण है जिसमें प्रत्येक नागरिक को सपने देखने, पनपने और राष्ट्र में योगदान करने का अवसर मिलता है। शिक्षा प्रणाली को भारत के बच्चों को लाभान्वित करने का लक्ष्य रखना चाहिए ताकि कोई भी बच्चा जन्म या पृष्ठभूमि की परिस्थितियों के कारण सीखने और उत्कृष्टता प्राप्त करने का कोई अवसर न खोए। यह नीति इस बात की पुष्टि करती है कि स्कूली शिक्षा में सामाजिक श्रेणी के अंतरालों तक पहुँच, भागीदारी और सीखने के परिणामों को पाटना सभी शिक्षा क्षेत्र के विकास कार्यक्रमों के प्रमुख लक्ष्यों में से एक रहेगा। इस अध्याय को अध्याय 14 के संयोजन में पढ़ा जा सकता है जो उच्च शिक्षा में इक्विटी और समावेश के अनुरूप मुद्दों पर चर्चा करता है। 6.2। जबकि भारतीय शिक्षा प्रणाली और क्रमिक सरकारी नीतियों ने स्कूली शिक्षा के सभी स्तरों में लिंग और सामाजिक श्रेणी के अंतराल को कम

राष्ट्रीय शिक्षा नीति 2020, स्कूलों में पाठ्यक्रम और शिक्षाशास्त्र: सीखना समग्र, एकीकृत, आनंददायक और संलग्न होना चाहिए

स्कूलों में पाठ्यक्रम और शिक्षाशास्त्र: सीखना समग्र, एकीकृत, आनंददायक और संलग्न होना चाहिए एक नए 5 + 3 + 3 + 4 डिजाइन में स्कूल पाठ्यक्रम और शिक्षाशास्त्र का पुनर्गठन 4.1। स्कूली शिक्षा के पाठ्यक्रम और शैक्षणिक संरचना को उनके विकास के विभिन्न चरणों में शिक्षार्थियों की विकास संबंधी आवश्यकताओं और हितों के प्रति संवेदनशील और प्रासंगिक बनाने के लिए पुनर्गठित किया जाएगा, जो 3-8, 8-11, 11-14 की आयु सीमा के अनुसार है। और क्रमशः 14-18 वर्ष। स्कूली शिक्षा के लिए पाठयक्रम और शैक्षणिक संरचना और पाठयक्रम ढाँचे को इसलिए 5 + 3 + 3 + 4 डिज़ाइन द्वारा निर्देशित किया जाएगा, जिसमें फाउंडेशनल स्टेज (दो भागों में, यानी 3 साल की आंगनवाड़ी / प्री-स्कूल + 2) शामिल है। ग्रेड्स 1-2 में प्राथमिक विद्यालय में वर्ष, दोनों उम्र 3-8 को कवर करते हुए), प्रारंभिक चरण (ग्रेड 3-5, उम्र 8-11 को कवर), मध्य चरण (ग्रेड 6-8, उम्र 11-14 को कवर), और माध्यमिक चरण (दो चरणों में ग्रेड 9-12, अर्थात् पहले में 9 और 10 और दूसरे में 11 और 12, 14-18 वर्ष की आयु को कवर करते हुए)। 4.2। फाउंडेशनल स्टेज में पांच साल के लचीले, बहुस्तरीय, प

राष्ट्रीय शिक्षा नीति 2020, व्यावसायिक शिक्षा को फिर से शुरू करना

16. व्यावसायिक शिक्षा को फिर से शुरू करना 16.1। १२ वीं पंचवर्षीय योजना (२०१२-२०१ Plan) का अनुमान था कि १ ९ -२४ आयु वर्ग (५% से कम) में केवल भारतीय कार्यबल का बहुत कम प्रतिशत औपचारिक व्यावसायिक शिक्षा प्राप्त किया है, जबकि संयुक्त राज्य अमेरिका जैसे देशों में यह संख्या सबसे अधिक है। जर्मनी में ५२%, जर्मनी में 75५% और दक्षिण कोरिया में यह ९ ६% है। ये संख्या केवल भारत में व्यावसायिक शिक्षा के प्रसार में तेजी लाने की आवश्यकता को रेखांकित करती है। 16.2। व्यावसायिक शिक्षा प्राप्त करने वाले छात्रों की कम संख्या के प्राथमिक कारणों में से एक तथ्य यह है कि व्यावसायिक शिक्षा अतीत में मुख्य रूप से ग्रेड १२-१२ और ग्रेड and और ऊपर की ओर छोड़ने वालों पर केंद्रित है। इसके अलावा, व्यावसायिक विषयों के साथ ग्रेड १२-१२ पास करने वाले छात्रों के पास उच्च शिक्षा में अपने चुने हुए व्यवसाय के साथ जारी रखने के लिए अक्सर अच्छी तरह से परिभाषित मार्ग नहीं होते हैं। सामान्य उच्च शिक्षा के लिए प्रवेश मानदंड भी ऐसे छात्रों को खोलने के लिए डिज़ाइन नहीं किए गए थे जिनके पास व्यावसायिक शिक्षा की योग्यता थी, जो उन्हें अपन

राष्ट्रीय शिक्षा नीति 2020, प्रौद्योगिकी का उपयोग और एकीकरण

23. प्रौद्योगिकी का उपयोग और एकीकरण 23.1। भारत सूचना और संचार प्रौद्योगिकी और अन्य अत्याधुनिक डोमेन में एक वैश्विक नेता है, जैसे कि अंतरिक्ष। डिजिटल इंडिया अभियान पूरे राष्ट्र को डिजिटल रूप से सशक्त समाज और ज्ञान अर्थव्यवस्था में बदलने में मदद कर रहा है। जबकि शिक्षा इस परिवर्तन में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाएगी, प्रौद्योगिकी ही शैक्षिक प्रक्रियाओं और परिणामों के सुधार में महत्वपूर्ण भूमिका निभाएगी; इस प्रकार, सभी स्तरों पर प्रौद्योगिकी और शिक्षा के बीच संबंध द्वि-दिशात्मक है। 23.2। तकनीकी-समझदार शिक्षकों और छात्र उद्यमियों सहित उद्यमियों की रचनात्मकता के साथ संबद्ध तकनीकी विकास की विस्फोटक गति को देखते हुए, यह निश्चित है कि प्रौद्योगिकी शिक्षा को कई तरीकों से प्रभावित करेगी, जिनमें से केवल कुछ ही वर्तमान समय में आगे बढ़ सकती हैं। आर्टिफिशियल इंटेलिजेंस, मशीन लर्निंग, ब्लॉक चेन, स्मार्ट बोर्ड, हैंडहेल्ड कंप्यूटिंग डिवाइस, स्टूडेंट डेवलपमेंट के लिए अनुकूली कंप्यूटर टेस्टिंग और अन्य प्रकार के एजुकेशनल सॉफ्टवेयर और हार्डवेयर से जुड़ी नई तकनीकों से न सिर्फ यह पता चलेगा कि स्टूडेंट्स क्लासरूम

राष्ट्रीय शिक्षा नीति 2020, भारतीय भाषाओं, कलाओं और संस्कृति को बढ़ावा देना

22. भारतीय भाषाओं, कलाओं और संस्कृति को बढ़ावा देना 22.1। भारत संस्कृति का खजाना है, जो हजारों वर्षों से विकसित है और कला, साहित्य, रीति-रिवाजों, परंपराओं, भाषाई अभिव्यक्तियों, कलाकृतियों, विरासत स्थलों और अन्य कार्यों के रूप में प्रकट होता है। पर्यटन के लिए भारत आने, भारतीय आतिथ्य का अनुभव करने, भारत के हस्तशिल्प और हस्तनिर्मित वस्त्रों को खरीदने, भारत के शास्त्रीय साहित्य को पढ़ने, योग का अभ्यास करने और इस सांस्कृतिक धन से दैनिक रूप से दुनिया भर के करोड़ों लोग आनंद लेते हैं और इसका लाभ उठाते हैं। ध्यान, भारतीय दर्शन से प्रेरित होना, भारत के अनूठे उत्सवों में भाग लेना, भारत के विविध संगीत और कला की सराहना करना, और कई अन्य पहलुओं के साथ भारतीय फिल्में देखना। यह सांस्कृतिक और प्राकृतिक संपदा है जो भारत के पर्यटन स्लोगन के अनुसार भारत को वास्तव में "अतुल्य! Ndia" बनाती है। भारत की सांस्कृतिक संपदा का संरक्षण और संवर्धन देश के लिए एक उच्च प्राथमिकता माना जाना चाहिए, क्योंकि यह वास्तव में देश की पहचान के साथ-साथ उसकी अर्थव्यवस्था के लिए भी महत्वपूर्ण है। 22.2। भारतीय कला और संस्क

राष्ट्रीय शिक्षा नीति 2020, भाग IV ऐसा करना

भाग IV ऐसा करना 25. केंद्रीय सलाहकार बोर्ड शिक्षा को मजबूत करना 25.1। इस नीति के सफल कार्यान्वयन को प्राप्त करने के लिए एक दीर्घकालिक दृष्टि, एक निरंतर आधार पर विशेषज्ञता की उपलब्धता, और सभी संबंधित राष्ट्रीय, राज्य, संस्थागत और व्यक्तिगत स्तरों से ठोस कार्रवाई की मांग है। इस संदर्भ में, नीति केंद्रीय सलाहकार बोर्ड ऑफ एजुकेशन (सीएबीई) को मजबूत और सशक्त बनाने की सिफारिश करती है, जिसमें शैक्षिक और सांस्कृतिक विकास से संबंधित मुद्दों के व्यापक परामर्श और परीक्षा के लिए एक बहुत बड़ा जनादेश होगा और न केवल एक मंच होगा। एमएचआरडी और राज्यों के संबंधित शीर्ष निकायों के साथ घनिष्ठ सहयोग में, निरंतर आधार पर देश में शिक्षा की दृष्टि को विकसित, कलात्मक, मूल्यांकन, और संशोधित करने के लिए रीमॉडेल्ड और कायाकल्प किया गया CABE भी जिम्मेदार होगा। यह संस्थागत ढांचे की समीक्षा और निर्माण भी करेगा जो इस दृष्टि को प्राप्त करने में मदद करेगा। 25.2। शिक्षा और शिक्षा पर ध्यान वापस लाने के लिए, यह वांछनीय है कि मानव संसाधन विकास मंत्रालय (MHRD) को शिक्षा मंत्रालय (MoE) के रूप में फिर से नामित किया जाए। 26. वित्त

राष्ट्रीय शिक्षा नीति 2020, ऑनलाइन और डिजिटल शिक्षा: प्रौद्योगिकी के समान उपयोग को सुनिश्चित करना

24. ऑनलाइन और डिजिटल शिक्षा: प्रौद्योगिकी के समान उपयोग को सुनिश्चित करना 24.1। नई परिस्थितियों और वास्तविकताओं के लिए नई पहल की आवश्यकता है। महामारी और महामारी में हाल ही में वृद्धि की आवश्यकता है कि हम गुणवत्ता शिक्षा के वैकल्पिक साधनों के साथ तैयार हैं जब भी और जहां भी पारंपरिक और व्यक्तिगत रूप से शिक्षा के तरीके संभव नहीं हैं। इस संबंध में, राष्ट्रीय शिक्षा नीति 2020 अपने संभावित जोखिमों और खतरों को स्वीकार करते हुए प्रौद्योगिकी के लाभों का लाभ उठाने के महत्व को पहचानती है। यह निर्धारित करने के लिए सावधानीपूर्वक डिज़ाइन और उचित रूप से मापित पायलट अध्ययनों के लिए कहता है कि डाउनसाइड को संबोधित या कम करते समय ऑनलाइन / डिजिटल शिक्षा के लाभों को कैसे प्राप्त किया जा सकता है। इस बीच, मौजूदा डिजिटल प्लेटफार्मों और चल रहे आईसीटी-आधारित शैक्षिक पहलों को सभी के लिए गुणवत्तापूर्ण शिक्षा प्रदान करने में वर्तमान और भविष्य की चुनौतियों को पूरा करने के लिए अनुकूलित और विस्तारित किया जाना चाहिए। 24.2। हालाँकि, ऑनलाइन / डिजिटल शिक्षा का लाभ तब तक नहीं लिया जा सकता है जब तक डिजिटल इंडिया अभियान और

NEP 2020, Part III, OTHER KEY AREAS OF FOCUS

Part III. OTHER KEY AREAS OF FOCUS 20. Professional Education 20.1. Preparation of professionals must involve an education in the ethic and importance of public purpose, an education in the discipline, and an education for practice. It must centrally involve critical and interdisciplinary thinking, discussion, debate, research, and innovation. For this to be achieved, professional education should not take place in the isolation of one's specialty. 20.2. Professional education thus becomes an integral part of the overall higher education system. Stand-alone agricultural universities, legal universities, health science universities, technical universities, and stand-alone institutions in other fields, shall aim to become multidisciplinary institutions offering holistic and multidisciplinary education. All institutions offering either professional or general education will aim to organically evolve into institutions/clusters offering both seamlessly, and in an integrated manner by 20

राष्ट्रीय शिक्षा नीति 2020, एक अधिक समग्र और बहु-विषयक शिक्षा की ओर

11. एक अधिक समग्र और बहु-विषयक शिक्षा की ओर 11.1। तक्षशिला और नालंदा जैसे विश्वविद्यालयों से भारत के समग्र और बहु-विषयक सीखने की एक लंबी परंपरा है, भारत के व्यापक साहित्य में क्षेत्रों के विषयों को मिलाकर। बाणभट्ट की कादम्बरी जैसी प्राचीन भारतीय साहित्यिक कृतियों ने 64 कलाओं या कलाओं के ज्ञान के रूप में एक अच्छी शिक्षा का वर्णन किया है; और इन 64 में से ’कलाएं केवल विषय नहीं थीं, जैसे गायन और चित्रकला, बल्कि 64 वैज्ञानिक’ क्षेत्र, जैसे रसायन और गणित, ational व्यावसायिक ’ बढ़ईगीरी और कपड़े बनाने वाले क्षेत्र, fields पेशेवर ’क्षेत्र, जैसे चिकित्सा और इंजीनियरिंग, साथ ही संचार, चर्चा और बहस जैसे communication सॉफ्ट स्किल्स’। गणित, विज्ञान, व्यावसायिक विषयों, व्यावसायिक विषयों और सॉफ्ट स्किल्स सहित रचनात्मक मानव प्रयासों की सभी शाखाओं को 'भारतीय कला' माना जाना चाहिए। 'कई कलाओं के ज्ञान' या आधुनिक समय में क्या कहा जाता है, की इस धारणा को अक्सर 'उदार कला' कहा जाता है (अर्थात, कलाओं की एक उदार धारणा) को भारतीय शिक्षा में वापस लाया जाना चाहिए, क्योंकि यह ठीक उसी प्रकार क

राष्ट्रीय शिक्षा नीति 2020, 5. शिक्षक

5. शिक्षक 5.1। शिक्षक वास्तव में हमारे बच्चों के भविष्य को आकार देते हैं - और, इसलिए, हमारे राष्ट्र का भविष्य। इसकी वजह यह है कि भारत में शिक्षक समाज के सबसे सम्मानित सदस्य थे। केवल बहुत अच्छे और सबसे ज्यादा सीखे जाने वाले शिक्षक बने। समाज ने शिक्षकों, या गुरुओं, छात्रों को उनके ज्ञान, कौशल, और नैतिकता को बेहतर ढंग से पारित करने के लिए जो आवश्यक था, दिया। शिक्षक शिक्षा की गुणवत्ता, भर्ती, तैनाती, सेवा की स्थिति और शिक्षकों का सशक्तीकरण वह नहीं है जहाँ होना चाहिए, और परिणामस्वरूप शिक्षकों की गुणवत्ता और प्रेरणा वांछित मानकों तक नहीं पहुँचती है। शिक्षकों के लिए उच्च सम्मान और शिक्षण पेशे की उच्च स्थिति को बहाल किया जाना चाहिए ताकि शिक्षण पेशे में प्रवेश करने के लिए सर्वश्रेष्ठ को प्रेरित किया जा सके। हमारे बच्चों और हमारे राष्ट्र के लिए सर्वोत्तम संभव भविष्य सुनिश्चित करने के लिए शिक्षकों की प्रेरणा और सशक्तिकरण की आवश्यकता है। भर्ती और तैनाती 5.2। यह सुनिश्चित करने के लिए कि उत्कृष्ट छात्र शिक्षण पेशे में प्रवेश करते हैं - विशेष रूप से ग्रामीण क्षेत्रों से - 4 साल की एकीकृत बीएड की गुणव

नई शिक्षा निति 2020

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