राष्ट्रीय शिक्षा नीति 2020, वयस्क शिक्षा और आजीवन सीखना

21. वयस्क शिक्षा और आजीवन सीखना

21.1। मौलिक साक्षरता प्राप्त करने, शिक्षा प्राप्त करने और आजीविका का पीछा करने का अवसर हर नागरिक के बुनियादी अधिकारों के रूप में देखा जाना चाहिए। साक्षरता और बुनियादी शिक्षा व्यक्तिगत, नागरिक, आर्थिक और आजीवन सीखने वाले व्यक्तियों के लिए पूरी नई दुनिया खोलती है जो उन्हें व्यक्तिगत और पेशेवर रूप से प्रगति करने में सक्षम बनाती हैं। समाज और राष्ट्र के स्तर पर, साक्षरता और बुनियादी शिक्षा शक्तिशाली बल गुणक हैं जो अन्य सभी विकास प्रयासों की सफलता को बहुत बढ़ाते हैं। राष्ट्रों के विश्वव्यापी आंकड़े साक्षरता दर और प्रति व्यक्ति सकल घरेलू उत्पाद के बीच अत्यधिक उच्च सहसंबंधों का संकेत देते हैं।

21.2। इस बीच, एक समुदाय के गैर-साक्षर सदस्य होने के नाते, इसमें असमर्थता सहित असंख्य नुकसान हैं: बुनियादी वित्तीय लेनदेन; आरोपित मूल्य के विरुद्ध खरीदे गए माल की गुणवत्ता / मात्रा की तुलना करें; नौकरियों, ऋण, सेवाओं, आदि के लिए आवेदन करने के लिए फ़ॉर्म भरें; समाचार मीडिया में सार्वजनिक परिपत्रों और लेखों को समझना; व्यापार को संप्रेषित और संचालित करने के लिए पारंपरिक और इलेक्ट्रॉनिक मेल का उपयोग करें; एक के जीवन और पेशे को बेहतर बनाने के लिए इंटरनेट और अन्य प्रौद्योगिकी का उपयोग करना; दवाइयों आदि पर सड़क पर दिशाओं और सुरक्षा निर्देशों को समझें; बच्चों को उनकी शिक्षा में मदद करें; भारत के नागरिक के रूप में एक मूल अधिकारों और जिम्मेदारियों के बारे में पता होना; साहित्य के कार्यों की सराहना करते हैं; और साक्षरता की आवश्यकता वाले मध्यम या उच्च उत्पादकता वाले क्षेत्रों में रोजगार का पीछा करना। यहां सूचीबद्ध क्षमताएं वयस्क शिक्षा के लिए अभिनव उपायों को अपनाने के माध्यम से प्राप्त किए जाने वाले परिणामों की एक उदाहरण सूची हैं।

21.3। व्यापक क्षेत्र अध्ययन और विश्लेषण, दोनों भारत और दुनिया भर में, स्पष्ट रूप से प्रदर्शित करते हैं कि राजनीतिक इच्छाशक्ति, संगठनात्मक संरचना, उचित योजना, पर्याप्त वित्तीय सहायता और उच्च के साथ संयोजन के रूप में स्वयंसेवकों और समुदाय की भागीदारी और साक्षरता वयस्क साक्षरता कार्यक्रमों के प्रमुख सफलता कारक हैं। शिक्षकों और स्वयंसेवकों की -क्वालिटी क्षमता निर्माण। सफल साक्षरता कार्यक्रमों के परिणामस्वरूप न केवल वयस्कों में साक्षरता का विकास होता है, बल्कि समुदाय के सभी बच्चों के लिए शिक्षा की बढ़ती मांग के साथ-साथ सकारात्मक सामाजिक परिवर्तन के लिए अधिक से अधिक समुदाय का योगदान होता है। राष्ट्रीय साक्षरता मिशन, जब इसे 1988 में शुरू किया गया था, यह काफी हद तक लोगों की स्वैच्छिक भागीदारी और समर्थन पर आधारित था, और 1991-2011 की अवधि के दौरान राष्ट्रीय साक्षरता में उल्लेखनीय वृद्धि हुई, जिसमें महिलाओं के साथ-साथ, और बातचीत भी शुरू की और दिन के सामाजिक मुद्दों पर चर्चा।

21.4। वयस्क शिक्षा के लिए मजबूत और अभिनव सरकार की पहल - विशेष रूप से, समुदाय की भागीदारी और प्रौद्योगिकी के सुचारू और लाभकारी एकीकरण को सुविधाजनक बनाने के लिए - जल्द से जल्द 100% साक्षरता प्राप्त करने के इस महत्वपूर्ण उद्देश्य को पूरा करने के लिए प्रभावित होगा।

21.5। सबसे पहले, एक उत्कृष्ट वयस्क शिक्षा पाठ्यक्रम ढांचा NCERT के एक नए और अच्छी तरह से समर्थित घटक निकाय द्वारा विकसित किया जाएगा जो वयस्क शिक्षा के लिए समर्पित है, ताकि साक्षरता, संख्यात्मकता के लिए उत्कृष्ट पाठ्यक्रम स्थापित करने में NCERT की मौजूदा विशेषज्ञता के साथ तालमेल विकसित किया जा सके। , बुनियादी शिक्षा, व्यावसायिक कौशल, और परे। वयस्क शिक्षा के लिए पाठ्यक्रम की रूपरेखा में कम से कम पांच प्रकार के कार्यक्रम शामिल होंगे, जिनमें से प्रत्येक में स्पष्ट रूप से परिभाषित परिणाम होंगे: (ए) मूलभूत साक्षरता और संख्यात्मकता; (बी) महत्वपूर्ण जीवन कौशल (वित्तीय साक्षरता, डिजिटल साक्षरता, वाणिज्यिक कौशल, स्वास्थ्य देखभाल और जागरूकता, बाल देखभाल और शिक्षा, और परिवार कल्याण) सहित; (सी) व्यावसायिक कौशल विकास (स्थानीय रोजगार प्राप्त करने की दिशा में एक दृष्टिकोण); (डी) बुनियादी शिक्षा (प्रारंभिक, मध्य और माध्यमिक चरण समकक्ष सहित); और (education) सतत शिक्षा (कला, विज्ञान, प्रौद्योगिकी, संस्कृति, खेल और मनोरंजन में समग्र वयस्क शिक्षा पाठ्यक्रम को शामिल करने के साथ-साथ स्थानीय शिक्षार्थियों के लिए रुचि या उपयोग के अन्य विषय, जैसे महत्वपूर्ण जीवन कौशल पर अधिक उन्नत सामग्री) । ढांचा इस बात को ध्यान में रखेगा कि कई मामलों में वयस्कों को बच्चों के लिए डिज़ाइन किए गए की तुलना में विभिन्न शिक्षण-शिक्षण विधियों और सामग्रियों की आवश्यकता होगी।

21.6। दूसरा, उपयुक्त बुनियादी ढांचे को सुनिश्चित किया जाएगा ताकि सभी इच्छुक वयस्कों को वयस्क शिक्षा और आजीवन सीखने तक पहुंच हो। इस दिशा में एक महत्वपूर्ण पहल स्कूली घंटों के बाद और वयस्क शिक्षा पाठ्यक्रमों के लिए सप्ताहांत और सार्वजनिक पुस्तकालय के स्थान पर स्कूलों / स्कूल परिसरों का उपयोग करना होगा, जो संभव होने पर और अन्य सामुदायिक सगाई और संवर्धन गतिविधियों के लिए आईसीटी से सुसज्जित होगा। स्कूल, उच्च, वयस्क और व्यावसायिक शिक्षा के लिए और अन्य सामुदायिक और स्वयंसेवी गतिविधियों के लिए बुनियादी ढांचे का साझाकरण, भौतिक और मानव दोनों संसाधनों के कुशल उपयोग को सुनिश्चित करने के साथ-साथ इन पांच प्रकार की शिक्षा और उससे परे के बीच तालमेल बनाने के लिए महत्वपूर्ण होगा। । इन कारणों से, अन्य सार्वजनिक संस्थानों जैसे HEI, व्यावसायिक प्रशिक्षण केंद्र, आदि के भीतर वयस्क शिक्षा केंद्र (AEC) को भी शामिल किया जा सकता है।

21.7। तीसरा, प्रशिक्षकों / शिक्षकों को वयस्क शिक्षा पाठ्यक्रम फ्रेमवर्क में वर्णित सभी पांच प्रकार की वयस्क शिक्षा के लिए परिपक्व शिक्षार्थियों को पाठ्यक्रम रूपरेखा प्रदान करने की आवश्यकता होगी। इन प्रशिक्षकों को राष्ट्रीय, राज्य और जिला स्तर के संसाधन सहायता संस्थानों द्वारा प्रौढ़ शिक्षा केंद्रों में सीखने की गतिविधियों को व्यवस्थित करने और नेतृत्व करने के लिए प्रशिक्षित किया जाएगा, साथ ही स्वयंसेवक प्रशिक्षकों के साथ समन्वय स्थापित किया जाएगा। एचईआई सहित योग्य समुदाय के सदस्यों को उनके स्थानीय समुदायों के साथ जुड़ने के लिए प्रत्येक एचईआई के मिशन के हिस्से के रूप में प्रोत्साहित किया जाएगा और एक लघु प्रशिक्षण पाठ्यक्रम और स्वयंसेवक, वयस्क साक्षरता प्रशिक्षकों के रूप में, या एक-एक स्वयंसेवक प्रशिक्षकों के रूप में सेवा करने के लिए प्रोत्साहित किया जाएगा। राष्ट्र के लिए उनकी महत्वपूर्ण सेवा के लिए पहचाना जाएगा। राज्य साक्षरता और वयस्क शिक्षा की दिशा में प्रयासों को बढ़ाने के लिए गैर-सरकारी संगठनों और अन्य सामुदायिक संगठनों के साथ भी काम करेंगे।

21.8। चौथा, वयस्क शिक्षा में सामुदायिक सदस्यों की भागीदारी सुनिश्चित करने के लिए सभी प्रयास किए जाएंगे। सामाजिक कार्यकर्ता / परामर्शदाता अपने समुदायों के माध्यम से यात्रा करते हैं और गैर-नामांकित छात्रों की भागीदारी सुनिश्चित करने और छोड़ने के लिए उनकी यात्रा के दौरान, माता-पिता, किशोरों और अन्य लोगों के डेटा को सीखने और शिक्षकों के रूप में वयस्क शिक्षा के अवसरों में रुचि रखने वाले लोगों से भी अनुरोध किया जाएगा। / ट्यूटर्स। सामाजिक कार्यकर्ता / परामर्शदाता फिर उन्हें स्थानीय वयस्क शिक्षा केंद्रों (AEC) से जोड़ेंगे। विज्ञापनों और घोषणाओं के माध्यम से और गैर-सरकारी संगठनों और अन्य स्थानीय संगठनों की घटनाओं और पहलों के माध्यम से वयस्क शिक्षा के अवसर भी व्यापक रूप से प्रचारित किए जाएंगे।

21.9। पांचवीं, हमारे समुदायों और शैक्षणिक संस्थानों के भीतर पढ़ने की आदत को बढ़ाने के लिए पुस्तकों की उपलब्धता और पहुंच में सुधार आवश्यक है। यह नीति अनुशंसा करती है कि सभी समुदायों और शैक्षणिक संस्थानों - स्कूलों, कॉलेजों, विश्वविद्यालयों और सार्वजनिक पुस्तकालयों - को मजबूत किया जाएगा और उन पुस्तकों की पर्याप्त आपूर्ति सुनिश्चित करने के लिए आधुनिकीकरण किया जाएगा जो सभी छात्रों की आवश्यकताओं और हितों को पूरा करते हैं, जिसमें विकलांग व्यक्ति और अन्य अलग-अलग हैं- व्यथित व्यक्ति। केंद्र और राज्य सरकारें यह सुनिश्चित करने के लिए कदम उठाएंगी कि पुस्तकें पूरे देश में सामाजिक-आर्थिक रूप से वंचित क्षेत्रों के साथ-साथ ग्रामीण और दूरदराज के क्षेत्रों में रहने वालों के लिए सुलभ और सस्ती बनाई जाएं। सभी सार्वजनिक और निजी क्षेत्र की एजेंसियां ​​/ संस्थान सभी भारतीय भाषाओं में प्रकाशित पुस्तकों की गुणवत्ता और आकर्षण को बेहतर बनाने के लिए रणनीति तैयार करेंगे। पुस्तकालय पुस्तकों की ऑनलाइन पहुँच बढ़ाने और डिजिटल पुस्तकालयों के और व्यापक आधार पर कदम उठाए जाएंगे। समुदायों और शैक्षिक संस्थानों में जीवंत पुस्तकालयों को सुनिश्चित करने के लिए, पर्याप्त पुस्तकालय स्टाफ उपलब्ध कराना अनिवार्य होगा और उनके लिए उपयुक्त कैरियर मार्ग और सीपीडी भी तैयार करना होगा। अन्य कदमों में सभी मौजूदा पुस्तकालयों को मजबूत करना, ग्रामीण पुस्तकालयों को स्थापित करना और वंचित क्षेत्रों में पढ़ने के कमरे स्थापित करना, भारतीय भाषाओं में व्यापक रूप से उपलब्ध पठन सामग्री उपलब्ध कराना, बच्चों के पुस्तकालयों और मोबाइल पुस्तकालयों को खोलना, पूरे भारत और विषयों में सामाजिक पुस्तक क्लबों की स्थापना करना और अधिक से अधिक शिक्षाओं को बढ़ावा देना शामिल है। शिक्षण संस्थानों और पुस्तकालयों के बीच।

21.10। अंत में, प्रौद्योगिकी को मजबूत करने और यहां तक ​​कि उपरोक्त पहलों को शुरू करने के लिए लाभ उठाया जाएगा। वयस्क शिक्षा के लिए गुणवत्ता प्रौद्योगिकी-आधारित विकल्प जैसे कि ऐप, ऑनलाइन पाठ्यक्रम / मॉड्यूल, उपग्रह-आधारित टीवी चैनल, ऑनलाइन किताबें, और आईसीटी से सुसज्जित पुस्तकालय और वयस्क शिक्षा केंद्र आदि, सरकार और परोपकारी पहल के साथ-साथ विकसित किए जाएंगे। भीड़ सोर्सिंग और प्रतियोगिताओं के माध्यम से। कई मामलों में, गुणवत्तापूर्ण वयस्क शिक्षा का संचालन ऑनलाइन या मिश्रित मोड में किया जा सकता है।

English Link

• NatNational Education Policy 2020ional 
• NEP 2020 ,Part I. SCHOOL EDUCATION
• NEP 2020 ,Part I. Curriculum and Pedagogy in Schools: Learning Should be Holistic, Integrated, Enjoyable, and Engaging
• NEP 2020 ,Part I. Teachers
• NEP 2020 ,Part I, Equitable and Inclusive Education: Learning for All
• NEP 2020 ,Part I, Efficient Resourcing and Effective Governance through School Complexes/Clusters
• NEP 2020 ,Part I,  Standard-setting and Accreditation for School Education
• NEP 2020 , Part II, HIGHER EDUCATION
• NEP 2020 , Part II,  HIGHER EDUCATION, Institutional Restructuring and Consolidation
• NEP 2020 , Part II,  HIGHER EDUCATION, Towards a More Holistic and Multidisciplinary Education
• NEP 2020 , Part II,  HIGHER EDUCATION, Optimal Learning Environments and Support for Students
• NEP 2020 , Part II,  HIGHER EDUCATION, Motivated, Energized, and Capable Faculty
• NEP 2020 , Part II,  HIGHER EDUCATION, Equity and Inclusion in Higher Education
• NEP 2020 , Part II, HIGHER EDUCATION, Teacher Education
• NEP 2020 , Part II,  HIGHER EDUCATION, Reimagining Vocational Education
• NEP 2020 , Part II,  HIGHER EDUCATION,  Catalysing Quality Academic Research in All Fields through a new National Research Foundation
• NEP 2020 , Part II,  HIGHER EDUCATION, Transforming the Regulatory System of Higher Education
• NEP 2020 , Part II,  HIGHER EDUCATION,  Effective Governance and Leadership for Higher Education Institutions
• NEP 2020, Part III, OTHER KEY AREAS OF FOCUS
• NEP 2020, Part III, Adult Education and Lifelong Learning
• NEP 2020, Part III, Promotion of Indian Languages, Arts, and Culture 
• NEP 2020, Part III, Technology Use and Integration
• NEP 2020, Part III, Online and Digital Education: Ensuring Equitable Use of Technology
• NEP 2020, Part IV, MAKING IT HAPPEN

हिंदी लिंक

• NatNational Education Policy 2020ional  (राष्ट्रीय शिक्षा नीति 2020)
• एनईपी 2020, भाग I। स्कूल शिक्षा
• एनईपी 2020, भाग I। स्कूलों में पाठ्यचर्या और शिक्षाशास्त्र: सीखना समग्र, एकीकृत, आनंददायक और आकर्षक होना चाहिए
• एनईपी 2020, भाग I। शिक्षक
• एनईपी 2020, भाग I, समान और समावेशी शिक्षा: सभी के लिए सीखना
• एनईपी 2020, भाग I, स्कूल परिसरों / समूहों के माध्यम से कुशल संसाधन और प्रभावी शासन
• एनईपी 2020, भाग I, स्कूली शिक्षा के लिए मानक-सेटिंग और प्रत्यायन
• एनईपी 2020, भाग II, उच्च शिक्षा
• एनईपी 2020, भाग II, उच्च शिक्षा, संस्थागत पुनर्गठन और समेकन
• NEP 2020, भाग II, उच्च शिक्षा, एक अधिक समग्र और बहुविषयक शिक्षा की ओर
• एनईपी 2020, भाग II, उच्च शिक्षा, इष्टतम शिक्षण वातावरण और छात्रों के लिए समर्थन
• एनईपी 2020, भाग II, उच्च शिक्षा, प्रेरित, ऊर्जावान और सक्षम संकाय
• NEP 2020, भाग II, उच्च शिक्षा, समानता और उच्च शिक्षा में समावेश
• एनईपी 2020, भाग II, उच्च शिक्षा, शिक्षक शिक्षा
• एनईपी 2020, भाग II, उच्च शिक्षा, व्यावसायिक शिक्षा की पुनर्कल्पना
• एनईपी 2020, भाग II, उच्च शिक्षा, एक नए राष्ट्रीय अनुसंधान फाउंडेशन के माध्यम से सभी क्षेत्रों में गुणवत्तापूर्ण शैक्षणिक अनुसंधान को उत्प्रेरित करना
• NEP 2020, भाग II, उच्च शिक्षा, उच्च शिक्षा की नियामक प्रणाली को बदलना
• NEP 2020, भाग II, उच्च शिक्षा, उच्च शिक्षा संस्थानों के लिए प्रभावी शासन और नेतृत्व
• एनईपी 2020, भाग III, फोकस के अन्य प्रमुख क्षेत्र
• एनईपी 2020, भाग III, प्रौढ़ शिक्षा और आजीवन शिक्षा
• एनईपी 2020, भाग III, भारतीय भाषाओं, कला और संस्कृति को बढ़ावा देना
• एनईपी 2020, भाग III, प्रौद्योगिकी उपयोग और एकीकरण
• एनईपी 2020, भाग III, ऑनलाइन और डिजिटल शिक्षा: प्रौद्योगिकी का समान उपयोग सुनिश्चित करना
• एनईपी 2020, भाग IV, इसे संभव बनाना