राष्ट्रीय शिक्षा नीति 2020, 5. शिक्षक

5. शिक्षक

5.1। शिक्षक वास्तव में हमारे बच्चों के भविष्य को आकार देते हैं - और, इसलिए, हमारे राष्ट्र का भविष्य। इसकी वजह यह है कि भारत में शिक्षक समाज के सबसे सम्मानित सदस्य थे। केवल बहुत अच्छे और सबसे ज्यादा सीखे जाने वाले शिक्षक बने। समाज ने शिक्षकों, या गुरुओं, छात्रों को उनके ज्ञान, कौशल, और नैतिकता को बेहतर ढंग से पारित करने के लिए जो आवश्यक था, दिया। शिक्षक शिक्षा की गुणवत्ता, भर्ती, तैनाती, सेवा की स्थिति और शिक्षकों का सशक्तीकरण वह नहीं है जहाँ होना चाहिए, और परिणामस्वरूप शिक्षकों की गुणवत्ता और प्रेरणा वांछित मानकों तक नहीं पहुँचती है। शिक्षकों के लिए उच्च सम्मान और शिक्षण पेशे की उच्च स्थिति को बहाल किया जाना चाहिए ताकि शिक्षण पेशे में प्रवेश करने के लिए सर्वश्रेष्ठ को प्रेरित किया जा सके। हमारे बच्चों और हमारे राष्ट्र के लिए सर्वोत्तम संभव भविष्य सुनिश्चित करने के लिए शिक्षकों की प्रेरणा और सशक्तिकरण की आवश्यकता है।

भर्ती और तैनाती

5.2। यह सुनिश्चित करने के लिए कि उत्कृष्ट छात्र शिक्षण पेशे में प्रवेश करते हैं - विशेष रूप से ग्रामीण क्षेत्रों से - 4 साल की एकीकृत बीएड की गुणवत्ता का अध्ययन करने के लिए देश भर में बड़ी संख्या में योग्यता-आधारित छात्रवृत्ति की स्थापना की जाएगी। कार्यक्रम। ग्रामीण क्षेत्रों में, विशेष योग्यता आधारित छात्रवृत्तियां स्थापित की जाएंगी जो अपने बी.ई. कार्यक्रम। इस तरह की छात्रवृत्ति स्थानीय छात्रों, विशेषकर महिला छात्रों को स्थानीय नौकरी के अवसर प्रदान करेगी, ताकि ये छात्र स्थानीय-क्षेत्र के रोल मॉडल के रूप में और स्थानीय भाषा बोलने वाले उच्च योग्य शिक्षकों के रूप में काम करें। शिक्षकों को ग्रामीण क्षेत्रों में शिक्षण कार्य करने के लिए प्रोत्साहन प्रदान किया जाएगा, विशेषकर उन क्षेत्रों में जो वर्तमान में गुणवत्ता शिक्षकों की भारी कमी का सामना कर रहे हैं। ग्रामीण स्कूलों में पढ़ाने के लिए एक प्रमुख प्रोत्साहन स्कूल परिसर के पास या बढ़े हुए आवास भत्ते के पास स्थानीय आवास का प्रावधान होगा।

5.3। अत्यधिक शिक्षक स्थानांतरण के हानिकारक अभ्यास को रोक दिया जाएगा, ताकि छात्रों को उनके रोल मॉडल और शैक्षिक वातावरण में निरंतरता हो। राज्य / केंद्रशासित प्रदेश सरकारों द्वारा संरचित तरीके से निर्धारित किए गए स्थानान्तरण बहुत विशेष परिस्थितियों में होंगे। इसके अलावा, स्थानांतरण एक ऑनलाइन कम्प्यूटरीकृत प्रणाली के माध्यम से आयोजित किया जाएगा जो पारदर्शिता सुनिश्चित करता है।

5.4। शिक्षक पात्रता परीक्षा (टीईटी) सामग्री और शिक्षाशास्त्र दोनों के संदर्भ में बेहतर परीक्षण सामग्री को विकसित करने के लिए मजबूत किया जाएगा। स्कूल शिक्षा के सभी चरणों (संस्थापक, प्रारंभिक, मध्य और माध्यमिक) में शिक्षकों को शामिल करने के लिए टीईटी को भी बढ़ाया जाएगा। विषय शिक्षकों के लिए, संबंधित विषयों में उपयुक्त टीईटी या एनटीए टेस्ट स्कोर को भी भर्ती के लिए ध्यान में रखा जाएगा। शिक्षण के लिए जुनून और प्रेरणा पाने के लिए, एक कक्षा प्रदर्शन या साक्षात्कार स्कूलों और स्कूल परिसरों में काम पर रखने वाले शिक्षक का एक अभिन्न अंग बन जाएगा। इन साक्षात्कारों का उपयोग स्थानीय भाषा में शिक्षण में आराम और दक्षता का आकलन करने के लिए भी किया जाएगा, ताकि प्रत्येक स्कूल / स्कूल परिसर में कम से कम कुछ शिक्षक हों, जो स्थानीय भाषा और छात्रों की अन्य प्रचलित घरेलू भाषाओं में छात्रों के साथ बातचीत कर सकें। निजी स्कूलों में शिक्षकों को भी टीईटी, एक प्रदर्शन / साक्षात्कार और स्थानीय भाषा के ज्ञान के माध्यम से समान रूप से योग्य होना चाहिए।

5.5। विषयों में शिक्षकों की पर्याप्त संख्या सुनिश्चित करने के लिए - विशेष रूप से कला, शारीरिक शिक्षा, व्यावसायिक शिक्षा और भाषाओं जैसे विषयों में - शिक्षकों को एक स्कूल या स्कूल परिसर में भर्ती किया जा सकता है और स्कूलों में शिक्षकों के बंटवारे पर विचार किया जा सकता है। राज्य / केन्द्र शासित प्रदेशों की सरकारों द्वारा अपनाई जाने वाली स्कूलों की ग्रुपिंग

5.8। स्कूलों के सेवा वातावरण और संस्कृति को ओवरहाल करने का प्राथमिक लक्ष्य शिक्षकों की अपनी कार्यकुशलता को प्रभावी ढंग से करने की क्षमता को अधिकतम करना होगा और यह सुनिश्चित करना होगा कि वे शिक्षकों, छात्रों, अभिभावकों, प्रिंसिपलों के जीवंत, देखभाल करने वाले और समावेशी समुदायों का हिस्सा हों। और अन्य सहायक कर्मचारी, जिनमें से सभी एक साझा लक्ष्य साझा करते हैं: यह सुनिश्चित करने के लिए कि हमारे बच्चे सीख रहे हैं।

5.9। इस दिशा में पहली आवश्यकता स्कूलों में सभ्य और सुखद सेवा शर्तों को सुनिश्चित करना होगा। शौचालय, स्वच्छ पेयजल, स्वच्छ और आकर्षक स्थान, बिजली, कंप्यूटिंग उपकरण, इंटरनेट, पुस्तकालय और खेल और मनोरंजक संसाधन सहित पर्याप्त और सुरक्षित बुनियादी ढांचा, सभी स्कूलों को प्रदान किया जाएगा ताकि यह सुनिश्चित किया जा सके कि शिक्षक और छात्र, जिनमें सभी लिंग के बच्चे शामिल हैं और विकलांग बच्चों को एक सुरक्षित, समावेशी और प्रभावी शिक्षण वातावरण प्राप्त होता है और वे अपने स्कूलों में पढ़ाने और सीखने के लिए सहज और प्रेरित होते हैं। इन-सर्विस प्रशिक्षण में स्कूलों में कार्यस्थल पर सुरक्षा, स्वास्थ्य और पर्यावरण पर इनपुट होंगे ताकि यह सुनिश्चित किया जा सके कि सभी शिक्षक इन आवश्यकताओं के प्रति संवेदनशील हों।

5.10। राज्य / केन्द्र शासित प्रदेश की सरकारें स्कूली कॉम्प्लेक्स, स्कूलों के युक्तिकरण, किसी भी तरह से सुलभता को कम किए बिना, प्रभावी स्कूल गवर्नेंस, रिसोर्स शेयरिंग और कम्युनिटी बिल्डिंग के लिए इनोवेटिव फॉर्मेट्स अपना सकती हैं। स्कूल परिसरों का निर्माण जीवंत शिक्षक समुदायों के निर्माण की दिशा में एक लंबा रास्ता तय कर सकता है। स्कूल परिसरों में शिक्षकों को काम पर रखने से विद्यालय परिसर में स्कूलों के बीच संबंध स्वतः बन सकते हैं; यह शिक्षकों के उत्कृष्ट विषय-वार वितरण को सुनिश्चित करने में भी मदद करेगा, जिससे एक अधिक जीवंत शिक्षक ज्ञान का आधार बनेगा। बहुत छोटे स्कूलों में शिक्षक अब अलग-थलग नहीं रहेंगे और बड़े स्कूल जटिल समुदायों के साथ काम कर सकते हैं और एक-दूसरे के साथ सर्वोत्तम व्यवहार साझा कर सकते हैं और यह सुनिश्चित करने के लिए सहयोग कर सकते हैं कि सभी बच्चे सीख रहे हैं। शिक्षकों को आगे बढ़ाने और एक प्रभावी शिक्षण वातावरण बनाने में मदद करने के लिए स्कूल परिसर परामर्शदाताओं, प्रशिक्षित सामाजिक कार्यकर्ताओं, तकनीकी और रखरखाव कर्मचारियों आदि को भी साझा कर सकते हैं।

5.11। माता-पिता और अन्य प्रमुख स्थानीय हितधारकों के सहयोग से, शिक्षक स्कूलों / स्कूल परिसरों के प्रशासन में भी अधिक शामिल होंगे, जिसमें स्कूल प्रबंधन समितियों / स्कूल परिसर प्रबंधन समितियों के सदस्य शामिल हैं।

5.12। शिक्षकों द्वारा गैर-शिक्षण गतिविधियों पर वर्तमान में खर्च की गई बड़ी मात्रा को रोकने के लिए, शिक्षक अब ऐसे काम में नहीं लगे रहेंगे जो सीधे शिक्षण से संबंधित नहीं है; विशेष रूप से, शिक्षक ज़ोरदार प्रशासनिक कार्यों में शामिल नहीं होंगे और मध्याह्न भोजन से संबंधित कार्य के लिए एक तर्कसंगत न्यूनतम समय से अधिक नहीं होंगे, ताकि वे अपने शिक्षण-शिक्षण कर्तव्यों पर पूरी तरह से ध्यान केंद्रित कर सकें।

5.13। यह सुनिश्चित करने में मदद करने के लिए कि स्कूलों में सकारात्मक शिक्षा का माहौल है, प्राचार्यों और शिक्षकों की भूमिका में स्पष्ट रूप से प्रभावी शिक्षा और सभी हितधारकों के लाभ के लिए अपने स्कूलों में एक देखभाल और समावेशी संस्कृति विकसित करना शामिल होगा।

5.14। अध्यापकों को अध्यापन के पहलुओं को चुनने में अधिक स्वायत्तता दी जाएगी, ताकि वे अपने कक्षाओं में छात्रों के लिए सबसे प्रभावी तरीके से पढ़ा सकें। शिक्षक सामाजिक-भावनात्मक शिक्षण पर भी ध्यान केंद्रित करेंगे - किसी भी छात्र के समग्र विकास का एक महत्वपूर्ण पहलू। शिक्षकों को शिक्षण दृष्टिकोण के लिए मान्यता दी जाएगी जो उनके कक्षाओं में सीखने के परिणामों को बेहतर बनाते हैं।

सतत व्यावसायिक विकास (CPD)

5.15। शिक्षकों को आत्म-सुधार के लिए और अपने व्यवसायों में नवीनतम नवाचारों और अग्रिमों को सीखने के लिए निरंतर अवसर दिए जाएंगे। इन्हें स्थानीय, क्षेत्रीय, राज्य, राष्ट्रीय और अंतर्राष्ट्रीय कार्यशालाओं के साथ-साथ ऑनलाइन शिक्षक विकास मॉड्यूल के रूप में कई तरीकों में पेश किया जाएगा। प्लेटफ़ॉर्म (विशेष रूप से ऑनलाइन प्लेटफ़ॉर्म) विकसित किए जाएंगे ताकि शिक्षक विचारों और सर्वोत्तम प्रथाओं को साझा कर सकें। प्रत्येक शिक्षक से यह अपेक्षा की जाएगी कि वे अपने स्वयं के व्यावसायिक विकास के लिए हर साल कम से कम 50 घंटे के सीपीडी अवसरों में भाग लें, जो उनके स्वयं के हितों से प्रेरित हों। CPD के अवसर, विशेष रूप से, व्यवस्थित साक्षरता और संख्यात्मकता, सीखने के परिणामों, योग्यता-आधारित सीखने, और संबंधित शिक्षण, जैसे अनुभवात्मक शिक्षण, कला-एकीकृत, खेल-एकीकृत, और कहानी कहने के रूप में व्यवस्थित रूप से नवीनतम शिक्षाओं को कवर करेंगे। -आधारित दृष्टिकोण, आदि।

5.16। स्कूल के प्रधानाध्यापक और स्कूल परिसर के नेताओं के पास अपने स्वयं के नेतृत्व और प्रबंधन कौशल को लगातार सुधारने के लिए समान मॉड्यूलर नेतृत्व / प्रबंधन कार्यशालाएं और ऑनलाइन विकास के अवसर और मंच होंगे, और ताकि वे भी एक दूसरे के साथ सर्वोत्तम प्रथाओं को साझा कर सकें। ऐसे नेताओं से प्रति वर्ष 50 घंटे या उससे अधिक सीपीडी मॉड्यूल में भाग लेने की उम्मीद की जाएगी, जो नेतृत्व और प्रबंधन को कवर करेंगे, साथ ही योग्यता-आधारित शिक्षा पर आधारित शैक्षणिक योजनाओं को तैयार करने और लागू करने पर ध्यान देने के साथ सामग्री और शिक्षाशास्त्र।

कैरियर प्रबंधन और प्रगति (सीएमपी)

5.17। उत्कृष्ट कार्य करने वाले शिक्षकों को सभी शिक्षकों को अपना सर्वश्रेष्ठ कार्य करने के लिए प्रोत्साहित करने के लिए मान्यता प्राप्त और पदोन्नत किया जाना चाहिए, और वेतन वृद्धि दी जानी चाहिए। इसलिए, प्रत्येक शिक्षक चरण के भीतर कई स्तरों के साथ कार्यकाल, पदोन्नति और वेतन संरचना का एक मजबूत योग्यता-आधारित ढांचा विकसित किया जाएगा, जो उत्कृष्ट शिक्षकों को प्रोत्साहित और मान्यता देता है। प्रदर्शन के समुचित मूल्यांकन के लिए कई मापदंडों की एक प्रणाली राज्य / केंद्रशासित प्रदेश सरकारों द्वारा समान रूप से विकसित की जाएगी जो सहकर्मी समीक्षा, उपस्थिति, प्रतिबद्धता, सीपीडी के घंटे और स्कूल और समुदाय के लिए अन्य प्रकार की सेवा पर आधारित है या पर आधारित है पैरा 5.20 में दिया गया एन.पी.एस.टी. इस नीति में, करियर के संदर्भ में, 'कार्यकाल' स्थायी रोजगार के लिए पुष्टि करता है, प्रदर्शन और योगदान के उचित मूल्यांकन के बाद, जबकि 'कार्यकाल ट्रैक' परिवीक्षा अवधि से पहले के कार्यकाल को संदर्भित करता है।

5.18। इसके अलावा, यह सुनिश्चित किया जाएगा कि कैरियर की वृद्धि (कार्यकाल, पदोन्नति, वेतन वृद्धि, आदि के संदर्भ में) एक एकल विद्यालय के चरण (यानी, मूलभूत, प्रारंभिक, मध्य या माध्यमिक) के भीतर शिक्षकों के लिए उपलब्ध है, और यह कि कोई भी नहीं है कैरियर की प्रगति से संबंधित प्रोत्साहन शुरुआती चरणों में शिक्षकों को बाद के चरणों में ले जाने के लिए या इसके विपरीत (हालांकि चरणों में इस तरह के कैरियर चालों की अनुमति होगी, बशर्ते शिक्षक के पास इस तरह के कदम की इच्छा और योग्यता हो)। यह इस तथ्य का समर्थन करने के लिए है कि स्कूली शिक्षा के सभी चरणों में उच्चतम-गुणवत्ता वाले शिक्षकों की आवश्यकता होगी, और किसी भी चरण को किसी अन्य की तुलना में अधिक महत्वपूर्ण नहीं माना जाएगा।

5.19। योग्यता के आधार पर शिक्षकों की ऊर्ध्वाधर गतिशीलता भी सर्वोपरि होगी; प्रदर्शनकारी नेतृत्व और प्रबंधन कौशल के साथ उत्कृष्ट शिक्षकों को स्कूलों, स्कूल परिसरों, बीआरसी, सीआरसी, बीआईटीईटी, डायट के साथ-साथ संबंधित सरकारी विभागों में अकादमिक नेतृत्व के पदों पर लेने के लिए समय के साथ प्रशिक्षित किया जाएगा।

शिक्षकों के लिए पेशेवर मानक

5.20। शिक्षक के लिए राष्ट्रीय व्यावसायिक मानकों (एनपीएसटी) का एक सामान्य मार्गदर्शक सेट 2022 तक विकसित किया जाएगा, राष्ट्रीय शिक्षा परिषद द्वारा शिक्षक शिक्षा के लिए सामान्य शिक्षा परिषद (जीईसी) के तहत व्यावसायिक मानक सेटिंग बॉडी (पीएसएसबी) के रूप में अपने नए रूप में। एनसीईआरटी, एससीईआरटी, सभी स्तरों और क्षेत्रों के शिक्षकों, शिक्षक तैयारी और विकास में विशेषज्ञ संगठनों, व्यावसायिक शिक्षा में विशेषज्ञ निकायों और उच्च शिक्षा संस्थानों के साथ परामर्श। मानकों में विशेषज्ञता / मंच के विभिन्न स्तरों पर शिक्षक की भूमिका और उस स्तर के लिए आवश्यक दक्षताओं की अपेक्षाओं को शामिल किया जाएगा। इसमें प्रत्येक चरण के लिए प्रदर्शन मूल्यांकन के लिए मानकों को भी शामिल किया जाएगा, जो कि आवधिक आधार पर किया जाएगा। एनपीएसटी पूर्व-सेवा शिक्षक शिक्षा कार्यक्रमों के डिजाइन को भी सूचित करेगा। फिर इसे राज्यों द्वारा अपनाया जा सकता है और कार्यकाल, व्यावसायिक विकास प्रयासों, वेतन वृद्धि, पदोन्नति, और अन्य पहचान सहित शिक्षक कैरियर प्रबंधन के सभी पहलुओं को निर्धारित किया जा सकता है। पदोन्नति और वेतन वृद्धि कार्यकाल या वरिष्ठता के आधार पर नहीं होगी, बल्कि केवल ऐसे मूल्यांकन के आधार पर होगी। पेशेवर मानकों की समीक्षा की जाएगी और 2030 में संशोधित किया जाएगा, और उसके बाद हर दस साल में प्रणाली की प्रभावकारिता के कठोर अनुभवजन्य विश्लेषण के आधार पर।

विशेष शिक्षक

5.21। स्कूल शिक्षा के कुछ क्षेत्रों के लिए अतिरिक्त विशेष शिक्षकों की तत्काल आवश्यकता है। ऐसी विशेषज्ञ आवश्यकताओं के कुछ उदाहरणों में मध्य और माध्यमिक विद्यालय स्तर पर विकलांग / दिव्यांग बच्चों के लिए विशिष्ट शिक्षण योग्यताओं के लिए शिक्षण सहित विषय शिक्षण शामिल हैं। ऐसे शिक्षकों को न केवल विषय-शिक्षण के ज्ञान और शिक्षा के विषय-संबंधी उद्देश्यों की समझ की आवश्यकता होती है, बल्कि बच्चों की विशेष आवश्यकताओं को समझने के लिए प्रासंगिक कौशल की भी आवश्यकता होती है। इसलिए, ऐसे क्षेत्रों को पूर्व-शिक्षक शिक्षक तैयारी के दौरान या बाद में विषय शिक्षकों या सामान्य शिक्षक के लिए माध्यमिक विशेषज्ञता के रूप में विकसित किया जा सकता है। उन्हें सर्टिफिकेट कोर्स के रूप में, प्री-सर्विस के साथ-साथ इन-सर्विस मोड में, पूर्णकालिक या अंशकालिक / मिश्रित पाठ्यक्रमों के रूप में - फिर से, आवश्यक रूप से, बहु-विषयक कॉलेजों या विश्वविद्यालयों में पेश किया जाएगा। योग्य विशेष शिक्षकों की पर्याप्त उपलब्धता सुनिश्चित करने के लिए NCTE और RCI के पाठ्यक्रम के बीच व्यापक तालमेल सक्षम किया जाएगा जो विषय शिक्षण को भी संभाल सकते हैं।

शिक्षक शिक्षा के लिए दृष्टिकोण

5.22। यह स्वीकार करते हुए कि शिक्षकों को उच्च-गुणवत्ता की सामग्री के साथ-साथ शिक्षाशास्त्र में प्रशिक्षण की आवश्यकता होगी, शिक्षक शिक्षा को धीरे-धीरे 2030 तक बहु-विषयक कॉलेजों और विश्वविद्यालयों में स्थानांतरित कर दिया जाएगा। जैसे-जैसे कॉलेज और विश्वविद्यालय सभी बहुआयामी बनने की ओर अग्रसर होते हैं, वे बीएड, एमएड, और पीएचडी की पेशकश करने वाले उत्कृष्ट शिक्षा विभागों का भी लक्ष्य रखेंगे। शिक्षा में डिग्री।

5.23। 2030 तक, शिक्षण के लिए न्यूनतम डिग्री योग्यता 4-वर्षीय एकीकृत बी.एड. डिग्री जो ज्ञान सामग्री और शिक्षा की एक श्रृंखला सिखाती है और इसमें स्थानीय स्कूलों में छात्र-शिक्षण के रूप में मजबूत अभ्यास प्रशिक्षण शामिल है। 2-वर्षीय बी.एड. कार्यक्रमों को भी पेश किया जाएगा, वही बहु-विषयक संस्थानों द्वारा 4-वर्षीय एकीकृत बी.एड. ये बी.एड. कार्यक्रमों को 1-वर्षीय B.Ed के रूप में उपयुक्त रूप से अनुकूलित किया जा सकता है। कार्यक्रम, और केवल उन लोगों के लिए प्रस्तुत किए जाएंगे, जिन्होंने 4-वर्षीय बहु-विषयक बैचलर डिग्री के समकक्ष पूरी कर ली है या जिन्होंने किसी विशेषता में मास्टर डिग्री प्राप्त की है और उस विशेषता में एक विषय शिक्षक बनना चाहते हैं। ऐसे सभी बी.एड. डिग्री केवल मान्यता प्राप्त बहु-विषयक उच्च शिक्षा संस्थानों द्वारा प्रदान की जाएगी जो 4-वर्षीय एकीकृत बी.एड. कार्यक्रम। बहु-विषयक उच्च शिक्षा संस्थानों ने 4-वर्षीय इन-क्लास एकीकृत बी.एड. कार्यक्रम और ODL के लिए मान्यता होने से उच्च-गुणवत्ता वाले बी.एड. दूरस्थ या कठिन-से-पहुंच वाले स्थानों में और मिश्रित सेवा के छात्रों के लिए मिश्रित या ODL मोड में कार्यक्रम, जो अपनी योग्यता को बढ़ाने के लिए लक्ष्य बना रहे हैं, मेंटनेंस और प्रशिक्षण और छात्र-शिक्षण घटकों के लिए उपयुक्त मजबूत व्यवस्था के साथ। कार्यक्रम।

5.24। सभी बी.एड. कार्यक्रमों में समय-परीक्षण के साथ-साथ शिक्षाशास्त्र में सबसे हालिया तकनीकों में प्रशिक्षण शामिल होगा, जिसमें मौलिक साक्षरता और संख्यात्मकता, बहु-स्तरीय शिक्षण और मूल्यांकन, विकलांग बच्चों को पढ़ाना, विशेष हितों या प्रतिभाओं के साथ बच्चों को पढ़ाना, का उपयोग करना शामिल है। शैक्षिक प्रौद्योगिकी, और शिक्षार्थी केंद्रित और सहयोगी शिक्षण। सभी बी.एड. कार्यक्रमों में स्थानीय स्कूलों में कक्षा में शिक्षण के रूप में मजबूत अभ्यास प्रशिक्षण शामिल होगा। सभी बी.एड. कार्यक्रम किसी भी विषय को पढ़ाने या किसी भी गतिविधि को करने के दौरान अन्य संवैधानिक प्रावधानों के साथ भारतीय संविधान के मौलिक कर्तव्यों (अनुच्छेद 51 ए) के अभ्यास पर जोर देंगे। यह पर्यावरण संरक्षण और संवेदनशीलता को इसके संरक्षण और सतत विकास के लिए उचित रूप से एकीकृत करेगा, ताकि पर्यावरण शिक्षा स्कूल पाठ्यक्रम का एक अभिन्न अंग बन जाए।

5.25। विशेष छोटे स्थानीय शिक्षक शिक्षा कार्यक्रम BITE, DIET या स्कूल परिसर में स्वयं प्रख्यात स्थानीय व्यक्तियों के लिए उपलब्ध होंगे, जिन्हें स्थानीय अधिवेशन, ज्ञान को बढ़ावा देने के उद्देश्य से स्कूलों या स्कूल परिसरों में 'मास्टर प्रशिक्षक' के रूप में पढ़ाया जा सकता है। , और कौशल, जैसे, स्थानीय कला, संगीत, कृषि, व्यवसाय, खेल, बढ़ईगीरी, और अन्य व्यावसायिक शिल्प।

5.26। शॉर्टर पोस्ट-बी.एड. प्रमाणीकरण पाठ्यक्रम भी व्यापक रूप से उपलब्ध कराए जाएंगे, बहु-विषयक कॉलेजों और विश्वविद्यालयों में, उन शिक्षकों को, जो शिक्षण के अधिक विशिष्ट क्षेत्रों में जाना चाहते हैं, जैसे कि विकलांग छात्रों के शिक्षण, या स्कूली शिक्षा प्रणाली में नेतृत्व और प्रबंधन के पदों पर, या मूलभूत, प्रारंभिक, मध्य और माध्यमिक चरणों के बीच एक चरण से दूसरे चरण में जाने के लिए।

5.27। यह माना जाता है कि विशेष विषयों को पढ़ाने के लिए अंतरराष्ट्रीय स्तर पर कई शैक्षणिक दृष्टिकोण हो सकते हैं; एनसीईआरटी विभिन्न विषयों को पढ़ाने के लिए विभिन्न अंतरराष्ट्रीय शैक्षणिक दृष्टिकोणों का अध्ययन, अनुसंधान, दस्तावेज, संकलन करेगा और भारत में अभ्यास किए जा रहे शिक्षाशास्त्र में इन दृष्टिकोणों से क्या सीखा और आत्मसात किया जा सकता है, इस पर सिफारिशें करता है।

5.28। 2021 तक, शिक्षक शिक्षा के लिए एक नया और व्यापक राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा, NCFTE 2021, NCTE द्वारा NCERT के परामर्श से इस राष्ट्रीय शिक्षा नीति 2020 के सिद्धांतों के आधार पर तैयार की जाएगी। यह रूपरेखा सभी हितधारकों सहित चर्चा के बाद विकसित की जाएगी। राज्य सरकारें, केंद्र सरकार और विभिन्न विशेषज्ञ निकायों के संबंधित मंत्रालय / विभाग, और सभी क्षेत्रीय भाषाओं में उपलब्ध कराए जाएंगे। NCFTE 2021 व्यावसायिक शिक्षा के लिए शिक्षक शिक्षा पाठ्यक्रम की आवश्यकताओं को भी पूरा करेगा। NCFTE

 इसके बाद प्रत्येक 5-10 वर्षों में एक बार संशोधित किया जाएगा ताकि संशोधित NCFs के साथ-साथ शिक्षक शिक्षा में उभरती जरूरतों को भी प्रतिबिंबित किया जा सके।

English Link

• NatNational Education Policy 2020ional 
• NEP 2020 ,Part I. SCHOOL EDUCATION
• NEP 2020 ,Part I. Curriculum and Pedagogy in Schools: Learning Should be Holistic, Integrated, Enjoyable, and Engaging
• NEP 2020 ,Part I. Teachers
• NEP 2020 ,Part I, Equitable and Inclusive Education: Learning for All
• NEP 2020 ,Part I, Efficient Resourcing and Effective Governance through School Complexes/Clusters
• NEP 2020 ,Part I,  Standard-setting and Accreditation for School Education
• NEP 2020 , Part II, HIGHER EDUCATION
• NEP 2020 , Part II,  HIGHER EDUCATION, Institutional Restructuring and Consolidation
• NEP 2020 , Part II,  HIGHER EDUCATION, Towards a More Holistic and Multidisciplinary Education
• NEP 2020 , Part II,  HIGHER EDUCATION, Optimal Learning Environments and Support for Students
• NEP 2020 , Part II,  HIGHER EDUCATION, Motivated, Energized, and Capable Faculty
• NEP 2020 , Part II,  HIGHER EDUCATION, Equity and Inclusion in Higher Education
• NEP 2020 , Part II, HIGHER EDUCATION, Teacher Education
• NEP 2020 , Part II,  HIGHER EDUCATION, Reimagining Vocational Education
• NEP 2020 , Part II,  HIGHER EDUCATION,  Catalysing Quality Academic Research in All Fields through a new National Research Foundation
• NEP 2020 , Part II,  HIGHER EDUCATION, Transforming the Regulatory System of Higher Education
• NEP 2020 , Part II,  HIGHER EDUCATION,  Effective Governance and Leadership for Higher Education Institutions
• NEP 2020, Part III, OTHER KEY AREAS OF FOCUS
• NEP 2020, Part III, Adult Education and Lifelong Learning
• NEP 2020, Part III, Promotion of Indian Languages, Arts, and Culture 
• NEP 2020, Part III, Technology Use and Integration
• NEP 2020, Part III, Online and Digital Education: Ensuring Equitable Use of Technology
• NEP 2020, Part IV, MAKING IT HAPPEN

हिंदी लिंक

• NatNational Education Policy 2020ional  (राष्ट्रीय शिक्षा नीति 2020)
• एनईपी 2020, भाग I। स्कूल शिक्षा
• एनईपी 2020, भाग I। स्कूलों में पाठ्यचर्या और शिक्षाशास्त्र: सीखना समग्र, एकीकृत, आनंददायक और आकर्षक होना चाहिए
• एनईपी 2020, भाग I। शिक्षक
• एनईपी 2020, भाग I, समान और समावेशी शिक्षा: सभी के लिए सीखना
• एनईपी 2020, भाग I, स्कूल परिसरों / समूहों के माध्यम से कुशल संसाधन और प्रभावी शासन
• एनईपी 2020, भाग I, स्कूली शिक्षा के लिए मानक-सेटिंग और प्रत्यायन
• एनईपी 2020, भाग II, उच्च शिक्षा
• एनईपी 2020, भाग II, उच्च शिक्षा, संस्थागत पुनर्गठन और समेकन
• NEP 2020, भाग II, उच्च शिक्षा, एक अधिक समग्र और बहुविषयक शिक्षा की ओर
• एनईपी 2020, भाग II, उच्च शिक्षा, इष्टतम शिक्षण वातावरण और छात्रों के लिए समर्थन
• एनईपी 2020, भाग II, उच्च शिक्षा, प्रेरित, ऊर्जावान और सक्षम संकाय
• NEP 2020, भाग II, उच्च शिक्षा, समानता और उच्च शिक्षा में समावेश
• एनईपी 2020, भाग II, उच्च शिक्षा, शिक्षक शिक्षा
• एनईपी 2020, भाग II, उच्च शिक्षा, व्यावसायिक शिक्षा की पुनर्कल्पना
• एनईपी 2020, भाग II, उच्च शिक्षा, एक नए राष्ट्रीय अनुसंधान फाउंडेशन के माध्यम से सभी क्षेत्रों में गुणवत्तापूर्ण शैक्षणिक अनुसंधान को उत्प्रेरित करना
• NEP 2020, भाग II, उच्च शिक्षा, उच्च शिक्षा की नियामक प्रणाली को बदलना
• NEP 2020, भाग II, उच्च शिक्षा, उच्च शिक्षा संस्थानों के लिए प्रभावी शासन और नेतृत्व
• एनईपी 2020, भाग III, फोकस के अन्य प्रमुख क्षेत्र
• एनईपी 2020, भाग III, प्रौढ़ शिक्षा और आजीवन शिक्षा
• एनईपी 2020, भाग III, भारतीय भाषाओं, कला और संस्कृति को बढ़ावा देना
• एनईपी 2020, भाग III, प्रौद्योगिकी उपयोग और एकीकरण
• एनईपी 2020, भाग III, ऑनलाइन और डिजिटल शिक्षा: प्रौद्योगिकी का समान उपयोग सुनिश्चित करना
• एनईपी 2020, भाग IV, इसे संभव बनाना

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